学习活动二：把握古今词义的联系和区别
学习目标
通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。
关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。
把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古，望文生义。
学习重
难点
重点：通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。
难点：了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。
教学过程
一、情境导入
向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动二的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改润色后，向杂志投稿。
二、学习任务
学习任务
一
： 一词多义 古今相联
课前活动：
阅读王宁的《怎样分析一个字——汉字的结构和字理》，了解如何根据字形，揣摩分析字义。
课中活动：
活动
一
：以
形索义
—— 依据字形探“本义”
1. 段玉裁曾言
“小学有形、有音、有意，三者互相求，举一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，有古义，有今义，六者互相求，举
一
可得其五。”
从下列汉字中任选其一，依据字形，分析其本义。（学习支架：本义是词的最初的、最基本的意思；引申义：由词的本义引申出来的意思。）
例字：
劫
加 劣
婚
娶 妻
点拨：
篆文：左边为“去”，表示离开，右边为“力”，表力量、力气。以力
胁
止，或以
力止去
。“劫”的本义：强取，掠夺。
隶书：左边为“去”，右边为“刀”。表示用刀迫使人不能离去。引申为“威逼，挟制。”
楷书改从篆文。
2.通过上述活动，思考讨论如何根据一个字的构形，分析获得其造字之初的含义。
活动二：搭建桥梁——串联“本义”“引申义”
阅读下列文言语句，完成下列活动。
信：
信言不美，美言不信。（《老子》）
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（《论语·学而》）
前
盟口血未乾
，
足以结
信
矣
。（《国语·吴语》）
愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》）
大人有所召呼，则刻木为信，虽无文字，而部
众不敢
违犯。（《后汉书·乌桓传》）
谢公与人围棋，俄而
谢玄淮上
信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》）
不忍拈将等闲
用，
半封京信半
题诗。（元
稹
《书乐天纸》）
海客谈瀛洲 烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）
1.结合语境和工具书，理解加点字在各句中的含义。这些词义可以归纳为几个义项？
2.依据所给加点字的金文字形，推测该字的众多义项中哪个是本义？哪些是引申义？简要说
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