普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修上册
第一单元
单元教学设计举例
教学设计一
本设计以课文阅读为基础，力求以课文为学习资源，梳理文中体现的革命豪情和建设热情，探究革命家或英雄模范产生豪情与热情的思想根源，学习文章表达情感的方式，使学生获得崇高的体验。
学习任务
一
：感悟“站起来”
学习《中国人民站起来了》，理解“中国人民站起来”的内涵，理解一届政协会议的主要任务，理解共和国缔造者们对新中国发展前景的憧憬，体会人民
当家做主
的自豪与喜悦。具体可以思考以下问题。
1.课文中毛泽东阐述的“中国人民站起来”有哪些具体内容？
2.“中国人民站起来”是中国人民获得新民主主义革命胜利，国家获得独立，人民获得解放的形象性表述，集体讨论这一表述的表达效果。以下研讨路径可供参考。
（
1
）
“站起来”的对应表述是什么？
（
2
）
理性表述与形象表述各自的表达效果是什么？
3.归纳提炼本文都表达了哪些情感，并摘录最能体现这些情感的语句，细细加以揣摩。
4.根据课文阐述，并查阅相关资料，讨论毛泽东革命豪情产生的历史与现实基础。以下研讨路径可供参考。
（
1
）
进一步具体了解中国近现代蒙受的屈辱与人民的苦难。
（
2
）
了解毛泽东的生平经历、著作论述与伟大成就。
（
3
）
在课文中找到反映革命领袖心中雄图大略的语句，细细品味。
学习任务二：体会革命情
学习《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》，理解老一辈无产阶级革命家的革命情怀，归纳总结他们对革命战争的思考，体会他们对革命抱有的感情。具体可以思考以下问题。
1.阅读《长征胜利万岁》，分小组讨论毛泽东同志对长征意义的三大比喻，深入理解长征的意义，进一步理解人民军队的性质与意义。以下问题可以作为讨论的切入点。
（
1
）
毛主席将长征称为宣言书、宣传队和播种机的理由什么？
（
2
）
为什么不能将长征单纯地理解为撤退、转移或是逃跑？
（
3
）
毛主席始终强调军事行动的政治意义的原因是什么？
2.梳理杨成武记述的红军长征达到吴起镇后的事件，分析这些事件是否体现了长征宣言书、宣传队和播种机的性质。
3.梳理摘录杨成武在《长征胜利万岁》中直接或间接表达情感的语句，体会其中蕴含的情感。
4.阅读《大战中的插曲》，说说你是如何看待八路军救助日本孤儿这件事的。要求细读文本，分析日本孤儿得到救助的原因，由此深入体会救助日本孤儿这件事的重要意义。以下问题可以作为讨论的切入点。
（
1
）
聂荣臻后来对美穗子说只要是八路军
单元教学设计举例（教学设计一）【选择性必修上册第一单元教师用书】
