必修下册第八单元教学指导【教师用书内容】

【 教师用书内容 】 必修下册第八单元 教学指导 本单元主题 “倾 听理性的声音”，意在以不同时代背景、不同主题和不同风格的文章引导学生 “领 会作者观点及其现实针对性”，解读、思考文章与时代的关系，与历史对话，感悟作者们剖析现实、 针砭 时弊、 “疗 救”社会的千钧之力，以及以天下为己任、持正守道的见识与情怀。同时 ，“鉴 赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推论的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯”。可以引导学生分析不同文本的说理角度、论证方式，推敲文章对观点的提炼与阐述、论据的选用与表述、结构的设计与组织、语言的锤炼与修饰，思考它们是如何为主旨服务的，从而培养欣赏论说艺术的能力，并在自己的论说文写作中借鉴古人的手法，提高自己的思维水平和表达能力。 四篇文章均为文言名篇。这就要引领学生通过文言形式，深入体会其中蕴含的中华民族精神，从而汲取民族智慧，形成一定的传统文化修养；同时，又要站在时代的高度，用现代观念审视古人的认识，评价其积极意义与历史局限，培养 审辨性思维 能力。 在教学设计的过程中，要遵循阅读教学的一般规律。教学设计要兼顾以下两点：一是基于 “这 一类”与 “这 一个”文本的固有价值、独特价值，以确定教学目标及其内容。若偏执于 “这 一类”，则容易使目标内容设置过于宽泛抽象，无法达成；若仅仅局限于 “这一 个”，则又无从上升到一般方法规律的层面，只能停留在就事论事的程度，无法获得规律策略的提升。二是基于学生阅读 “这 一类”与 “这 一个”文本的认知现状、认知需求，做到因材施教。同时，还要尽量避免以下两种极端做法：一是 “好 大喜功”，只见 “森 林”不见 “树 木”，只有 “综 合”没有 “局 部”，尤其不屑于咬文嚼字，唯宏大人文主题是求，以致 “迂 阔玄远”，令学生无所适从。二是与之相反，则支离破碎，作孤立机械的 “说 文解字”，落入古人所 针砭 的 “ 不 原 大理，唯字是求”（刘勰《灭惑论》）的陷阱。 为此，可以结合本单元文本内容确定大致具有层级性的教学内容。 （ 一 ） 确定稳妥、稳固的基础性内容。 首先，积累 性教学 内容。文本中涉及的 “ 谏 、 疏、赋、书、论”等文学知识、文章学知识、文化知识、古汉语知识等，理应设置为重要的奠基性目标。两千五百多年前，指导 弟子读 《诗》时，孔子就曾提出 “多 识于鸟兽草木之名”这样看似平常、却不可或缺的知识性目标。语文素养要靠日积月累，每一篇教材文本一般都会有值得积累的新知识。 其