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曝单元导语
天下兴亡，匹夫有责。魏征敢于直言劝谏，警示君
主；王安石面对北宋的积贫积弱，勇于变法图强；杜牧从
秦的骄奢中看到了秦灭亡的原因，警示唐朝统治者不要
步秦之后尘；苏沟理性地分析六国灭亡的原因，警示北宋
统治者不要从六国破灭之事。他们理性思考，献言献策，
以匡世济民为己任；他们心怀天下，敢于担当，高义令人
景仰。
蔓教材分析
《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年写给唐太宗的
奏章，他有感于守成之难，劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，
积其德义。
《答司马谏议书》是王安石写给司马光的回信，信中，
他逐一反驳了对方所加的罪名，并批评士大夫阶层的因循
守旧，表明坚持变法的决心。
《阿房宫赋》通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形
象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治
者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧
民、匡世济俗的情怀。
《六国论》是苏沟的史论作品。通过分析六国破灭的
原因，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借
古讽今”，扦击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统
治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
留学情分析
通过高一上册的文言文学习，学生已掌握了一定数量
的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有
一
些难点待突破，如词类活用、虚词的用法等。而且学生对
文章的理解与整体把握不够，对知识多靠机械记忆，很少
对点滴的文言知识进行归纳整理。
高一学生的思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐
摆脱了对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活
动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，
喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他们不但对文艺性
的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但学生们
受阅历、见识的局限，对历史进行理性的思考还是有困
难的。
泛教学建议
1．讲清各种文体的特点。 “疏”“书”“赋”“论”都是文
体，教师在讲课过程中，要给学生讲清楚各种文体的特点，
这利于学生结合文体理解文章的内容，理解作者的写作
意图 0
2．要着眼于研习课文本身，而不要把精力过多地耗费
到资料的搜集、多媒体课件的制作和运用上。 《阿房宫赋》
《六国论》为传统篇目，可参考的和可以制作为课
课堂教学设计与案例·一课三案28必修下册第八单元优秀教案
