高一语文（统编版）-庖丁解牛-1教案

教案 教学基本信息 课题 《 庖丁解牛 》 学科 语文 学段： 高中 年级 高一 教材 书名： 高中语文必修下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 20 19 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 梁琦 北京市第十一中学 实施者 梁琦 北京市第十一中学 指导者 计静晨 北京市东城区教师研修中心 课件制作者 梁琦 北京市第十一中学 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1. 积累文言知识，整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事 。 2 . 理解 庄子“道”的内涵。 教学重点： 整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事。 教学难点：理解 庄子“道”的内涵 。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入 二、积累 三、朗读 四 、 品读文本 五 、 探究内涵 六、语言风格 七、总结 回顾以前熟悉的寓言故事 ，引出庄子。 教师 介绍庄子并解读题目。 老师 朗读 全文 ， 并让学生思考 每段的主要内容 每段的主要内容分别是： 第一段：描写庖丁解牛的场面。 第二段：文惠君的称赞。 第三段：记叙庖丁的经验之谈。 第四段：文惠君“得养生焉”。 （一）解牛场面 提问：文中是如何描绘庖丁的解牛场景的？ “ 手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦 ” “ 砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会 ” 作者使用了一系列的动词，手触——肩倚——足履——膝踦，这些动作描写，细致生动，这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，手肩足膝和谐并用，反映了庖丁技艺的高超与动作的娴熟。其次作者运用了拟声词和比喻手法 。 （二）文惠君的赞叹 提问：作者写文惠君的赞叹，用意何在？ 一是从侧面烘托庖丁技艺的精湛。二是“技盖至此乎”这句发问，开拓了文路，引起了庖丁的议论。 （三）解牛经验 提问：从解牛理念、解牛态度、解牛方法、解牛诀窍、 解牛境界 的角度，归纳庖丁解牛的经验。（用原文回答） 解牛理念 ： “依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！” 解牛态度 ： “ 虽然，每 至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为迟，行为止。动刀甚微。 謋然已解，如土委地。 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 ” 解牛方法 ：“ 方今之时，以神遇而不以目视，官知止而神欲行。” 解牛诀窍：“ 彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！ ” 解牛境界： “ 始 臣之解牛之时，所见无非牛者； 三年之后 ，未尝见全牛也。 方今之时 ，臣以神遇而不以目 视，官知止而神欲行。” 提问： 庖丁技艺高