《拟行路难》教学设计
学习目标
1.
了解作者及其生平，把握诗歌的内容。
2
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通过分析诗歌的表达技巧，把握诗歌大意，梳理诗歌情感起伏变化。
3
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学会用知人论世去深入体会作者情感。
学习重难点
重点：
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
难点：
体会诗人门阀制度下，命运不公的愁苦心情。
学习过程
第一课时
一、
情景导入
古人借用《行路难》这一乐府旧题来写诗，李白并非第一人，在他之前有一位诗人鲍照，今天我们就来学习《拟行路难》。赏析这首作品，从中领悟鲍照对唐代诗歌发展所起的作用。
二、课前预习任务检测：
1
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作者简介
鲍照
（约
414—466），字明远，东海（今山东郯城）人，
南朝宋文学家
；与庾信并称“鲍庾”（或“南照北信”）；与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。
鲍照
出身寒微
，自称“家世贫贱”，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，
不被朝廷重用，终生不得志
，最后死在战乱中。
2
.
写作背景
魏晋南北朝时期实行
门阀制度
，主要由数十个士族
(大家族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族，特别是高级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职，这就造成了“
上品无寒门，下品无世族
”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。
3
.
解题
“
行路难
”是汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤感情的。
有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。
拟
，摹仿。即学习模仿《行路难》写的乐府诗。
三、课中学习任务一：诵读诗歌，理解诗意
1
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涵泳诗韵
拟行路难（其四）
鲍
照
泻水
/
置平地，各自
/
东西南北流。
人生
/
亦有命，安能
/
行叹复坐愁？
酌酒
/
以自宽，举杯
/
断绝
/
歌路难。
心非木石
/
岂无感？吞声
/
踯躅
/
不敢言。
2
.
请大家自由朗诵，并根据课本注释，尝试翻译全诗。
明确：
把水倾倒在平地
,水就会向四处分流。
人生各有各的命
,怎能成天哀伤忧愁？
喝点酒宽慰自己
,举杯而饮中断吟咏唱。
人心又不是草木
,怎会没有感情，
欲说还休
,欲行又止,不再多说什么。
四、课中学习任务二：赏析诗句，探究主题
1
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全诗的情感基调（诗眼）是什么？
明确：
愁
补充：
诗眼：指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。
由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思
9001《拟行路难》1教学设计 - 高二语文同步备课系列（统编版+选择性必修下册）
