创新教学设计52选择性必修下册第二单元优秀教案

第二单元 阅阅 单元分析 卜卜 单元内容分析 （一 ）整体分析 第二单元是一个文本研习单元，主要围绕中国现当代文学作品展开。中国现当代文学作品是文学作品中非常重要的 一支，从五四时期至今，跨越的历史时期较长，兼容中西方不同的思想与艺术流派，总体上呈现出多样性的形态。相较于中 国古典诗词曲赋、明清小说等文学门类，无论在思想内容与表达深度，还是在艺术架构与手法追求上，中国现当代文学都体 现了“现当代”这三个字所包含的时代性、继承性与擅变性。 从单元教学形式来看，单元学习主要采用文本研习和任务活动为主。其中还需要结合整本书阅读和部分细读，将宏观 与微观意识结合起来，既强调研读的完整性，也强调研究的深入性。研读中要努力做到理解、概括、反思和拓展，既要深人 文中作品，感受作品的思想含量，也要跳出作品，与当下的日常生活相联系，有“人”有“出”，强化文学阅读的效力。 （二）单元结构分析 本单元按作品体裁，一共分为四个部分，分别是：小说、诗歌、散文与话剧。 第一个部分是两位作家的经典代表作品的节选部分，一篇是鲁迅的经典名作《阿Q 正传》，一篇是沈从文先生的经典名 作《边城》。两部作品从不同的视角发掘中国近代乡村视野中的“人”的属性。 《阿Q正传》采用了现实主义笔法，笔触聚焦 了辛亥革命后的时间点，在历史的新旧转折中，着重批判以贫苦雇农阿Q 为代表的国民身上的民族普遍心理“精神胜利 法”；而《边城》则掺入了田园牧歌式的浪漫笔调，环境设在与“战乱”“动荡”相对的偏于一隅的湘西，着力突出着在这个封装 的小环境中存留的原始、淳朴与善良之美。 第二个部分是两首现代诗歌。艾青的《大堰河——我的保姆》与徐志摩的《再别康桥》都属于诗歌现代化的两种：前者 是在文体上将诗继续模糊化，继续散文化，扩大了诗的内容含量，形式上也相应地更为灵活与自由；后者则在继承了中国古 典诗词中的格律韵律基础上，尝试借鉴了西方诗歌的某些艺术形式，尽管形式上自由灵活，但整体上没有破坏诗的韵味。 第三个部分是散文。尽管都是在写风土人情，但冯至的散文《一个消逝了的山村》在描写山村风貌剧变时，侧重上升到 历史、人生、自然等哲学高度，在充满感情的叙写中，不断突显理性的味道；而贾平凹的《秦腔》则以泼墨的语言，把“秦 腔”——秦音这一小点扩散至秦地之人、秦地生活以及秦地文化，落脚点仍是“人”。虽都是20 世纪的作品，冯文产生在四十 年代，与当时的主流革命主题不同，是时