选择性必修下册
第二单元教学设计
西安交通大学苏州附属中学 陈兴才
一、任务群的学习目标与内容
中国现当代作家作品研习任务群
1．精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10 位现当代代
表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。
2．关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。
3．养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的
作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
4．可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。
二、单元整体教学设计
（一）设计思路
该单元任务要注意寻找文本之间的共性，从小说、诗歌、散文、话剧等新文学体
裁中找到互相关联的节点，以点带面，指导学生系统地把握中国现当代文学的概貌，
理解文字背后蕴藏的民族精神和时代心理。单元任务要注意融会贯通，在分篇解读的
基础上进行整体品赏，探索作品的人文情怀，同时又不疏忽对文体、语言等基础知识
的掌握，更要注意研读的延伸与拓展，努力帮助学生将所学所悟应用于当代生活实际
的思考中，落实单元导语中“获得鲜活的审美体验”的要求。
多
统编高中语文名师单元教学设计｝选择性必修
（二）任务框架
1．通读文本 回到“觉醒年代” 〔环境〕 2．细读文本 体验“觉醒年代” 〔人物〕
/ 霸景资料 制作觉醒者资料簿
制作《 “觉醒年代”漫游指南》
2 绘制“觉醒版图” 制作“昏睡者”资料簿
\ \
3．赏读文本 认识“觉醒年代” 〔情节」〔文体〕〔语言〕 〔主旨」 4．反思文本 “觉醒”后的世界〔短评」
情境：20世纪20年代，中国的知识青年开始了思想上的觉醒。他们反思国家贫
弱的根源，力图开拓改革的路径，力求建立一个全新的中国。这是中国的“觉醒年
代”，也是中国文学的“觉醒年代”。现在我们将通过文本再次回到新旧交替时的中
国，展开一段“觉醒年代”的漫游之旅。
中心任务：制作《“觉醒年代”漫游指南》。
（三）学习过程
环节一 通读文本回到“觉醒年代” (4课时）
第1-2课时
任务1：通读本单元的七篇作品，初步感受不同文学体裁的文体特征，比较小说、
：一
诗歌、散文和剧本间的异同， 自设比较维度，以表格的形式梳理总结比较结果（参考
表格见第三部分《初读评价表》），并作课堂交流。
说明：
该任务旨在推动学生自主阅读现当代文学作品，形成相对成熟的阅读策略。文学
作品最忌讳教师生讲硬灌，宜通过任务型
名师单元教学设计26_选择性必修下册_第二单元
