A04写家乡风物志——必修上册第四单元写作任务

写家乡风物志 ——必修上册第四单元写作任务 ◎执教：邱超君 1 观察：王从华 2 （1.赣州市第六中学，江西赣州 341000；2.赣南师范大学文学院，江西赣州 341000） 摘要： 紧贴学生的学习生活设置真实的任务情境，使原本陌生的风物志写作变成真实交际语境下的语篇创作。写作过程中，基于学情特点，教师适时提供概念支架、例文支架、构思支架、评价支架等不同学习支架，帮助学生解决风物志“写什么”“怎么写”“为何写”的问题，最终完成单元写作目标。 关键词： 风物志；写作；内容要点；学习支架 【原题呈现】 我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。参考下面的活动提示，采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》。 【教学指引】 本单元围绕 “ 家乡文化生活 ” 设计了三个综合性学习活动，涉及三个写作任务：撰写 “ 人物（风物）志 ” 、调查报告和建议书。本课聚焦第一个学习活动 “ 记录家乡的人和物 ” 的写作任务，即要求学生通过访谈、查阅文献和实物资料等方式收集资料并用 “ 志 ” 的形式记录家乡的人和物。 在学生学习第二单元人物采写活动的基础上，本单元的教学以赣州市第六中学与清华附中合作办学为契机，创设了 “ 为清华附中学子推荐赣南风物 ” 的写作任务情境。风物 志属于 实用类文体，需要聚焦家乡风物的特色，准确、平实、简明地记录风物的来源、特点、文化价值等，同时还要考虑特定读者的需求。这类文体学生此前较少接触，结合学情特点和风物志的文体特点，笔者确定了三个写作学习元素： ① 选取具有地方特色的风物； ② 抓住风物的主要特点多角度选材； ③ 准确客观地描述风物的样貌。为完成目标，笔者在构思阶段为学生提供风物志例文支架，使其从中掌握风物志选材的特点，构思自己的风物志； 在起草阶段分析例文准确客观的描述方法，使其学会迁移运用写作技巧，准确客观地呈现风物的特点。通过本课的写作指导，学生能基本了解风物志写作的基本内容并学会运用 “ 志 ” 的方法记录家乡风物。 本次作文课围绕 “ 为清华附中学子推荐赣南风物 ” 的写作任务，指导学生关注 “ 为谁写 ”“ 写什么 ”“ 怎么写 ” 几个要素，掌握 “ 怎么写 ” 的方法，学生在课堂中学会选取具有特色的风物，聚焦风物的特点构思 风物志并完