写诗词鉴赏文章
——选择性必修下册第一单元写作任务
◎执教：赵文格
¹
观察：胡根林
²
（1.上海市周浦中学，上海
201318；2.上海市浦东教育发展研究院，上海
200127）
摘要：
诗歌鉴赏文章的写作，相比于文学短评的侧重于“评”，其更侧重于“赏”。针对学生的畏难情绪以及容易把鉴赏文章写成读后感的学情，首先创设任务情境，激发学生写作兴趣。进而提炼诗歌鉴赏文章写作的学习元素：选择适宜的切入点、寻找文本内部支撑、有理有据逐层展开。同时为学生提供系列写作支架，如例文片段、表格等，以帮助学生解决问题，完成写作学习任务。
关键词：
任务情境；学习元素；写作支架
【原题呈现】
选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。在此基础上，全班合作，编一本《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时代、风格流派等。
①温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）
②周邦彦《苏幕遮》（燎沉香）
③辛弃疾《青玉案·元夕》
④刘克庄《贺新郎》（国脉微如缕）
⑤王实甫《长亭送别》（【正宫】【端正好】）
【教学指引】
鉴赏诗词作品，可以鉴赏其思想内容的某一方面，也可以鉴赏其艺术技巧上的某一特点，还可以对其作品特点或风格
作出
全面赏析。从高中生实际出发，我们主张
“
以小见大
”
，即切口要小，选择论述范围较小的一个点或方面，集中笔墨，深入挖掘。
诗词鉴赏文章的写作，相比于统编教材必修上册第二单元的文学短评写作，既有相同点，也有不同点。文学短评侧重于
“
评
”
，谈观点，谈理由，篇幅要求不高；而诗词鉴赏文
章，侧重于
“
赏
”
，谈鉴赏者自己独特的审美感受和认知，对作品的把握要更细腻、更深入，要从一般性理解走向欣赏，篇幅也要求更长。从学情来看，学生容易把鉴赏文章写成读后感，
偏重于谈自己
的感受，而缺乏立足于作品本身语境及其表达效果而
作出
的合情合理的分析。基于诗词鉴赏类文章的独特性和学生实际，我们把本次写作指导课的学习元素确定为三个：其一，选择鉴赏切入点，
“
以小见大
”
；其二，从文本内部寻找支撑观点的主要理由；其三，要有理有据，观点逐层展开。
为了完成对上述三个重点的学习，在活动设计中，我们为学生提供了系列写作支架：如鉴赏文章的例文片段，选择鉴赏点的表格，还有完成写作任务必不可少的一些程序性知识等。考
E01写诗词鉴赏文章——选择性必修下册第一单元写作任务
