E02写语言鉴赏札记——选择性必修下册第二单元写作任务

写语言鉴赏札记 ——选择性必修下册第二单元写作任务 ◎ 左书珍 ¹ 胡根林 ² （1.上海市尚德实验学校，上海201315；2.上海市浦东教育发展研究院，上海200127） 摘要： 围绕统编教材选择性必修下册第二单元“语言札记写作”这一研习任务进行基于情境任务驱动的课堂设计。通过环环相扣的活动设计，在研习过程中学习并主动建构语言鉴赏札记的写作方法，进一步提高文学作品的鉴赏水平及语言表达能力。 关键词： 情境任务；语言鉴赏札记；文学作品 【原题呈现】 言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。 本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉；是天上虹”；冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。 【教学指引】 札记，泛指读书时摘记的要点、心得体会或随笔记事。语言鉴赏札记，顾名思义，指的是就文本的语言面貌 —— 遣词造句、句式选择、语言风格等进行涵泳、推敲及赏析而形成的形式灵活、篇幅自由的心得之作。 “ 语言 鉴赏 ” 是文学鉴赏的一部分。 课标学业 质量标准 4-3 中有专门涉及 “ 文学鉴赏 ” 的内容，要求学生： “ 在 鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法 作出 自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 ” 无论是对文学作品的形象、主题、思想内涵的阐释，还是对表现形式、作品风格的比较，语 言往往是主要的切入口，也是最终的落脚点。 教材单元写作任务后有一篇《语言的锤炼》的知识短文，提出语言表达 “ 不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，富于艺术性 ” 。它概括了作家锤炼语言的四种主要途径： “ 推敲词语 ” 、 “ 灵活运用不同的句式 ” 、 “ 巧用修辞 ” 及 “ 让语言既有情趣，又有理趣 ” 。这篇知识短文既对学生语言表达提出了要求，也为我们指导学生完成语言鉴赏札记写作提示了大致的方向。 【课例聚焦】 情境与任务： 学校举办一年一度的语文节活动，今年的主题是“说文解字妙语文学”。活动要求