教学设计：心灵的远游——探寻山水文化【必修上册第七单元】【教师教学用书】

普通高中教科书 教师教学用书 语文 必修上册 第 七 单元 单元教学设计举例 教学设计：心灵的远游——探寻山水文化 学习活动 一 ：寄情山水，各具意趣 1.感受景观，如在眼前 “仁者乐山，智者乐水”是中国文化的传统，《赤壁赋》《登泰山记》，一乐水， 一 乐山，均为名篇，各具意趣。 《赤壁赋》“以江山风月作骨”，富有层次地写了赤壁所见、历史之中、哲理感悟的江(水)月。《登泰山记》按照时间 顺序写登泰山 全程，先写登临景象，而后浓墨重彩写日出景象，之后写沿途所见的自然景观和人文景观。试从文中找出重点语句并概括景物的各自特点。 《赤壁赋》 赤壁之水月 历史之水月 哲理之水月 重点语句 各自特点 《登泰山记》 登泰山经过 观日出景象 沿途自然 与人文景观 重点语句 各自特点 2.涵泳诵读，各得其趣 (1)《赤壁赋》有一种“纯净出尘的美感”，极富声韵之美，特别适于诵读，根据下 表的押韵字，注意用韵、换韵及随之产生的情感起伏变化，在此基础上背诵文章。 《赤壁赋》押韵 用 韵换韵情况 表达的情感 第1段 间 天 然 仙 第2段 桨 光 方 慕 诉 缕 妇 第3段 稀 飞 诗 昌 苍 郎 东 空 雄 鹿 属 粟 穷 终 风 第4段 往 长 瞬 尽 主 取 月 竭 色 适 第5段 酌 藉 白 (2)《登泰山记》重点朗读第3段。五幅画面富有层次地写泰山日出，请从以下角度赏读，也可自选角度赏读。 画面 远望与俯视 动态与静态 全景与特写 自选角度 待日出 坐待日出图 稍见 云雾弥漫图 须臾 云天一线图 日上 壮观日出图 回视 诸峰回视图 学习活动二：语言艺术，点评领略 《赤壁赋》为文含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中。《登泰山记》用笔俭省，精练雅洁，描写景物富有特色。请仿照示例，从两篇中各选精要传神文字加以品评。将点评文字在班内交流，并加工编辑，结集为“班级微点评”。 示例1 ： “ 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 ” 点评：写出自身融于自然之中的超然之感，仿佛遗世独立，与万物化为一体。从中 可以感受到“从流飘荡，任意东西”的快乐、适意，还有在广阔天地之间超脱世俗羁绊的自由、从容。 示例2 ： “苍山负雪，明烛天南” 点评：写出初至山头一刹那的感受：不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着冰雪，赋予静态的青山以动感，一个“负”字，赋予“苍山”以生命，使之人性化，新颖传神，境界全出；而苍山上的雪反照的日光照亮着天南，形象生动地写出积雪的光彩。 学习活动三：赋体游记，各 臻 其妙 1.《赤壁赋》：主