A09写语言札记——必修上册第八单元写作任务

写语言札记 —— 必修上册第八单元写作任务 ◎执教：黄淑菁 ¹ 观察：欧阳林 ² （1.常州市新桥高级中学，江苏常州213032； 2. 江苏省常州高级中学，江苏常州 213004） 摘要： 语言是思维的外壳。课 例通过 梳理语言现象，发现语言运用的特点，提炼语言运用的规律，以“写语言札记”为写作任务，从语素的语音、语言的色彩、语义、修辞角度探究词语的使用方法，进行质疑、分析，在阅读探究中积累语感，整体形成“阅读—发现—探究—再阅读—写作—评价—再写作”的“质疑—探究—感悟”层进式学习建构。 关键词： 语言现象；探究；写作；思维 【原题呈现】 本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。其中一项活动是结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。词义的辨析从三个方面进行：1.准确理解词义，把握词语的用法。2.体会词语的感情色彩。3.把握词语的语体色彩。 结合上述活动中搜集的例子，进一步提炼、总结自己的心得体会，任选一位你喜欢的作家，研读其作品，探究词语使用的艺术，写一则语言札记。 【教学指引】 任务群教学，需要创设与任务相关的语文实践活动。本课设置了 “ 作家作品研讨会 ” 的任务情境，要求学生作为文学社的一员，在这次研讨会上发言， “ 推荐你喜欢的作家作品，探究其语言特色，写一则语言札记 ” 。 本课的教学希望实现以下目标： 一是让学生通过语言实践习得语言。通过 “ 推荐喜欢的作家作品 ” 引导学生从课内外的阅读经验中积累丰富的词语使用的材料；通过 “ 文学推介交流 ” 引导学生说和听；通过 “ 写语言札记 ” 引导学生写作并进一步积累。 二是让学生从语言实践中探究语言运用规律。语言是思维的外壳，语言的背后隐藏着思维的内在规律。通过梳理语言现象，发现语言运用的特点，进行质疑、分析，从语素的语音、语言的色彩、语义、修辞角度探究词语的使用方法，提炼语言文字运用的规律；探究词 语使用的艺术，感悟语言之美，在阅读探究中积累语感。整体形成 “ 阅读 - 发现 - 探究 - 再阅读 - 写作 - 评价 - 再写作 ” 的 “ 质疑 - 探究 - 感悟 ” 层进式学习建构。 三是引导学生在 “ 整本书阅读与研讨 ” 等其他任务群的学习过程中，培养词汇积累、梳理、质疑和探究的学习习惯。 让学生在活动中经历一定的过程体验而获得素养的提升，目的是让学生在活动中感受体验并进行知识建构，而不是由教师直接告知、授予；让学生自主不是放任自流，而是在尊重学生言语个性的前提下，逐步引导，由扶到放。 【课例