B05写剧中人物形象分析——必修下册第二单元写作任务

写剧中人物形象分析 ——必修下册第二单元写作任务3 ◎ 郝敬宏 （山东省青岛第二中学，山东青岛 266100） 摘要： “分析剧中人物形象”属于文学评论类写作。在参照文学评论这种文体的内在要求，创设真实的教学情境，以真实的问题引领学生阅读《雷雨》表演《雷雨》的基础上，分享对人物形象的不同认识；之后通过对人物不同性格间的审辨认知，引领学生由“性格”深入到“人格”；最后通过对人格的反思，让学生体悟人格悲剧中的悲悯情怀，体会戏剧塑造人物形象的目的，完成文学评论类文章的写作教学。 关键词： 文学评论；审辨认知；性格；人格；写作教学 【原题呈现】 从本单元的《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一，在班上组织演出。正式演出后，全班同学进行评议，请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。评议结束之后，每名同学写一篇不少于800字的作文，分析剧中的人物形象。 【教学指引】 《普通高中语文课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》在 “ 文学阅读与写作 ” 任务群中明确规定： “ 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 ” 本次写作 “ 分析剧中人物形象 ” 属于典型的文学评论写作，因此，教学重点是要让学生明确 “ 文学评论 ” 这种文体的内容要求、写作方法。为此本节课的教学过程设计为： 1. 在学生阅读剧本、表演剧本的基础上，分享对人物形象的不同认识。 2. 通过不同性格间的审辨认知，引领学生由 “ 性格 ” 深入到 “ 人格 ” 。 3. 通过对人格的反思，体悟人格悲剧中的悲悯情怀，体会戏剧塑造人物形象的目的。 课标在 “ 文学阅读与写作 ” 这一任务群的 “ 教学提示 ” 部分还指出，教师要 “ 创设阅读情境，激发学生阅读兴趣 ” ， “ 做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享 和成果交流活动；在学习过程中相机进行指点点拨，组织并平等参与问题讨论 ” ， “ 引导学生进行自我反思性评价 ” ， “ 促进学生不断进步 ” 。为此，本节课的情境活动设计为： 1. 以 “ 名师送教 ” 为真实学习情境，以教师 “ 自我介绍 ” 和问题 “ 我是怎样的老师 ” ，驱动学生对教师性格进行概括分析；引导学生在 “ 分析剧中人物形象 ” 时，先对人物生平作 一 简要综述，之后再概括分析人物主要性格。 2. 以真实的问题 “ 性格分裂吗 ” 引领学生审 辨思考 在分析人物形象时，如何处理