“底线”的思辨
——必修下册第八单元写作任务2
◎
贾时敏
（山西大学附属中学，山西太原
030006）
摘要：
在培养学生思辨性读写能力的教学实践中，面对学生思维中的惯性、惰性与非理性等问题，教师要根据教材“读写融合”的基本要求，聚焦单元写作任务理性地思考与表达，强化整合探究，以任务驱动的方式组织课堂，引导学生积极观察社会现象，发现问题，
作出
独立判断；针对规定话题“底线”进行思辨，引导学生从教材中借鉴方法，提出观点，进行论证，完成写作任务。
关键词：
理性思考与表达；“底线”的思辨；任务驱动
【原题呈现】
有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。但
师长告诚我们
：要坚持“高线”，守住“底线”；只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。以“底线”为话题写一篇不少于800字的文章，自拟题目。
【教学指引】
本单元的写作主题为
“
倾听理性的声音
”
，要求学生针对规定话题
“
底线
”
展开论述，有理有据地阐述自己的观点。本次写作要求学生把握
“
道德高线
”
与
“
道德底线
”
两者间的辩证关系，思考其对人立身处世的重要作用。这一写作任务可以很好地考查学生的思辨能力，培养学生正确的价值观念，帮助学生养成理性严谨的思维方式，发挥语文教育立德树人、培
元铸魂
的作用。
本次写作教学，教师要引导学生通过对第八单元作品内容的重温和挖掘，理解并能够掌握议论文的文体知识，了解议论文写作的基本方法并在写作实践中学以致用。通过读写结合，以
读促写
，力争探索出一条具有操作性的议论文写作教学之路。
首先，教师通过现实情境引导学生进入话题，理解什么是理性表达。结合现实生活引导学生挖掘和思考作文核心概念
“
底线
”
的内涵及意义，在此基础上再进行写作指导。通
过让学生回顾和总结第八单元课文的论证思路，引导学生了解并逐步掌握议论文的观点确立、结构形式等基本文体知识，为学生的写作奠基。其次，结合课本的写作知识介绍，明确论据的不同种类，引导学生把握使用论据时应注意的问题，如论据的真实性、典型性、新颖性、针对性，并让学生课堂交流，尝试选用恰当的论据证明自己的论点。最后，回顾课文，通过让学生列举本单元四篇课文分别使用的论证方法，结合文章内容进行举例分析，使学生明确论证方法的种类及其使用方法，尤其要明确写作的针对性问题。通过这样几步，使学生能够基本掌握议论文写作所需的基本理论知识，为写作实践做好准备。
【课例聚
B12“底线”的思辨——必修下册第八单元写作任务
