普通高中教科书 教师教学用书 语文 必修上册
第
七
单元
教学指导
围绕“自然情怀”这一单元主题，可以按照板块创设情境化的学习任务，分步完成单元教学；也可以创设一个整体学习情境，再以若干学习任务承载完成单元目标。
课程标准倡导教师指导下的自主学习，要求以任务为导向，以学习项目为载体，引导学生在运用中提升语文素养。本单元的学习方案提供了一些任务化、项目化的样例进行参照，不仅要引导学生体验
“
大地有大美
”
，同时还能领略这些散文名篇中呈现的深厚的人文内涵，两相兼顾而不作割裂。学习方案只是启发教师们的思路，在实施过程中，应该根据自身与本校学生的实际对具体环节加以增删、调整和优化。
第一个学习方案注重“分项式活动，板块式推进”，将教材中的前两课与第三
课分别
设计成两项学习活动，并注意将学习提示与单元学习任务有机穿插在具体活动步骤之中，如情景关系的体悟、山水名篇的搜集与探究、散文写作活动的落实等，都渗透于活动之中。
其中第一项活动可设计为
“
独抒性灵，情思悠远——品出‘这一篇’散文的情味
”
，将三篇现代散文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》整合在一起：第一步“景之择取，自相殊异”，主要从景物意象、形声色态、画面组合、氛围意境等方面赏析画面之美；第二步“含英咀华，品赏语言
”
，主要从修辞、用词、句式等方面品味语言艺术；第三步“借鉴参照，尝试写作”，兼顾任务
群文学
写作要求，引导学生在学习本单元之后，能够围绕“自然情怀”这一人文主题，借鉴这些散文的写法，尝试写作，写景抒情，阐发哲理，思考自然与人生。
第二项活动可设计为“心灵的远游——山水与人生”，将两篇古代散文《赤壁赋》《登泰山记》组合成专题阅读：第一步“寄情山水，各具意趣”，感受水月之境与泰山伟观；第二步“语言艺术，点评领略
”
，借鉴传统的评点法，品评传神文字，并将成果编成“班级微点评”；第三步
“
赋体游记，各
臻
其妙
”
，关注赋体散文主客对答与学者游记丰赡雅洁的特质；第四步“登山临水，心灵远游
”
，领略自古以来文人在山水自然中安顿自我的文化传统，获得物我相融、神与物
契
的精神境界，并以审美的眼光
观照
生活
中的自然景物，寻找属于自我心灵的山水。
上述学习方案层层推进，活动可以灵活增删，覆盖面较广，能够适应大多数学生的学习。对于语文基础较好、学习能力较强的学生，还可以把单元文本进一步打通，追求融会式、综合性的学习。
第二个学习方案注重“贯通式活动，整合化学习”，将整个单元
教学指导【必修上册第七单元】【教师教学用书】
