普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修
中
册
第
四
单元
单元教学设计举例
教学设计
一
：探寻伟大的问号
学习活动一：知其大概
1.阅读课文注释①。根据注解对作者的介绍，了解易卜生的生卒年、国籍、身份。根据注释所提供的《玩偶之家》的主要情节，思考：此剧的主要情节由哪几部分组成？它们彼此之间是怎样的关系？人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？在了解和思考的过程中难免会产生疑惑，比如对情节推进的疑惑，比如对人物行为动机的疑惑等，逐一记录。
2.阅读课文。把握课文的主要内容。留意下列问题：事情是在什么时间什么地方发生的？对话中提到哪些人？他们的身份是什么？他们和这个家庭是什么关系？娜拉与海尔茂谈论的话题开始时是什么？之后发生了怎样的变化？娜拉在这个家庭里的生活情况是怎样的？娜拉与海尔茂这两个人的性格给你留下的最深印象是什么？娜拉出走的主要原因是什么？
3.了解易卜生。查阅资料，必须借助不同途径（至少两种，比如工具书与网络资源，比如不同的工具书，比如不同的搜索引擎）搜集易卜生生平、主要作品、作品风格、影响方面的相关信息。注意不同的资料所提供的共性信息，也要善于发现它们的不同之处，将要点记录下来，并将信息的来源标记清楚。
4.阅读《玩偶之家》全剧。了解剧中每个人物以及人物之间的关系，把握第一幕、第二幕、第三幕的主要内容，留意那些注释①未提及的情节，尝试写一则《玩偶之家》的故事梗概，篇幅控制在300字内。
学习活动二：研读讨论
1.立足于课文，围绕“矛盾冲突之于人物形象、主题思想的意义”，开展第
一阶段研讨。研讨前可以思考下列问题，并从课文中找到相关语句作为依据。第一组：矛盾冲突发生之前，娜拉与海尔茂各自的心理状态是怎样的？彼此之间的关系是怎样的？矛盾冲突发生之时，两人的心理状态以及对对方的态度发生了哪些变化？在这种前后变化中，表现出两人的哪些特点？第二组：娜拉是从什么时候产生了出走的想法？促使娜拉出走的主要原因有哪些？娜拉自己是怎么说的？海尔茂认为“妻子”在家庭中“应该”是怎样的？在娜拉反抗过程中他是怎么说的？第三组：矛盾冲突的结果，是娜拉于寒夜之中毅然走出家门，剧作家想以这个结果告诉观众什么？
2.立足于课文，围绕“耐人寻味的台词在表现人物特点方面的作用”，开展第二阶段研讨。可以从海尔茂对娜拉的称呼入手，在情节发展的不同阶段，称呼各有不同，在阅读过程中要注意圈画，进行归类。注意措辞，比如“我的小鸟儿”“迷人
单元教学设计举例——教学设计一：探寻伟大的问号【教师用书选择性必修中册第四单元】
