普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修
中
册
第
四
单元
单元教学设计举例
教学设计二：走近词语的舞蹈
学习活动
一
：知其大概
1.查阅资料，了解诗人。通过不同途径，查找有关资料，对照互证，取其共性，存其分歧；了解歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆的诗歌的风格、文学史地位、影响，了解诗人生活的时代；自制表格，梳理所得，并记录参考资料的来源。
2.阅读四首诗。标注诗节、诗行，明确一诗有几节，每节有几行，想一想其特征是什么；关注是否有押韵，如果有，做些标注。朗读诗歌，把读得不顺畅的词语与句子、非常规停顿的地方画出来。理解诗歌的内容，尝试还原诗中的画面，并对画面所要传递的情感有所感悟和思考。有困惑及时记录。
3.查阅资料，了解作品。歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》大致情节是什么，《迷娘》（之一）出现在怎样的情境中；普希金创作《致大海》时个人处境是怎样的，诗中的“啊，是拿破仑熄灭在那里”是指什么历史事件，“紧随着他，另一个天才”中“天才”是指谁；《自己之歌》原题是什么：这些问题都可以通过查阅资料找到答案。另外，查阅一些解读这些诗歌作品的文章，将那些具有启发性的内容摘录下来，与同学分享。
学习活动二：研读讨论
1.围绕“意象是如何来表达的”，开展第一阶段研讨。可选出两首诗为例，比如《致大海》与《树和天空》。研讨前可以思考下列问题。第一组：诗中有哪些意象？这些意象本身有什么特点？它们会带给你怎样的联想？第二组：意象是如何组合的？它们组合而构成了哪些画面？这些画面有什么特点？能让你产生怎样的联想，唤起怎样的情感，引发怎样的思考？
2.围绕“不同诗歌体式的魅力”，开展第二阶段研讨。同样可选出两首诗为例，比如《迷娘》（之一）和《自己之歌》（节选）。可以关注诗节的组成情况：共有几节，各节写了什么，彼此之间是如何联系起来的；每节的诗行有什么特点，诗行的长短、每节诗行的多少与诗人要表达的情感起伏变化是否有联系。可以关注诗歌中重复的内容：诗行有没有重复，用词有没有重复，重复的方式是否有规律，这样的重复与情感的抒发是否有关系。可以在此过程中，尝试感受诗歌诗篇、诗节、诗行中的节奏。
学习活动三：朗读分享
开展朗读活动。学生可从四首诗中挑出一首，梳理阅读体会，用恰当的方式读一读，录一段音频，与同学分享。
学习活动四：梳理探究
1.将本单元的四首诗与必修上册第一单元的《立在地球边上放号》《红烛》《
峨日朵
雪峰之侧》《致云雀
单元教学设计举例——教学设计二：走近词语的舞蹈【教师用书选择性必修中册第四单元】
