统编版高中语文选择性必修上册第四单元起始课
孝庄是“谥号”孝庄仁宣诚宪恭懿至德纯徽翊天启圣文皇后迷香发不发挥作用和有没有嗅觉没有关系图中的话有何逻辑问题？
目录单元内容分析01单元学习目标02任务框架与课时安排03单元学习评价04
单元内容分析第一部分
单元内容分析单元导语解读01课文与注释02学习提示03单元研习任务04
单元内容分析单元导语解读内容解读第一段生活和学习中，逻辑无处不在。每天我们都会接触到海量信息，懂一点儿逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相；我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确；我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。逻辑的意义
单元内容分析单元导语解读内容解读第二段在本单元中，我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。学习内容
单元内容分析人文主题：逻辑思维识别谬误，探究真理，增强思维敏锐性和严密性；感受祖国语言文字的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。
单元内容分析核心素养思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升
单元内容分析导入逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理：或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择）不能闭关，不能送去，不能等别人“送来”只有自己去拿否定错误的做法证明了“拿来主义”的正确性
单元内容分析导入有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如：臧克家《有的人一纪念鲁迅逝世十三周年有感》中的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。表面的自相矛盾寄寓了敬仰和鄙夷，凝练深刻
单元内容分析学习活动学习活动对应逻辑的功能发现潜藏的逻辑谬误辨谬运用有效的推理形式推理采用合理的论证方法论证
单元内容分析学习活动与线索学习活动思维线索语用线索发现潜藏的逻辑谬误主要针对改善学生的语文生活，尤其对拨正“网络阅读的碎片
4000第四单元逻辑的力量2单元起始课件 - 高二语文同步备课系列（统编版+选择性必修上册）
