统编高中语文教科书
教学设计与指导
选择性必修上册
第四单元【单元教学设计】
“逻辑”积分赛
设计意图
：
整个方案设计以一场分三个赛段进行的逻辑积分赛的形式贯穿始终，以此激励学生主动参与的兴趣。
“逻辑”这个熟悉的“陌生人”之于普通人而言，常见误区有二：一、自以为很懂；二、常以为无用。前者往往以事实代替规则，却并不了解规则；后者误会逻辑是书斋里的空谈，却看不到逻辑于日常思维活动中的价值。
整个方案设计是基于核心任务统领单元整体教学设计的理念，突出单元主题“逻辑的力量”
，
围绕“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”三块基本教学内容，以学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，运用逻辑方法来构建并完善论证为学习目标所进行的整体活动设计。
该方案设计以一场分三个赛段进行的逻辑积分赛的形式贯穿始终，每个赛段分别对应教材中的三块基本学习内容，以此激励学生主动参与的兴趣，并希冀经过这样的“逻辑之旅”后，学生能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。
本方案的教学计划由三个主要的学习任务组成，共9个课时。
学习任务
教学内容
课时
教学目标
教学活动
学习任务一：第一赛段——生活观察下的逻辑知识学习和逻辑谬误辨析
发现潜藏的逻辑谬误
1
通过自主建构相关逻辑知识，合作完成逻辑学经典案例剖析。
活动一：我看“逻辑”多奇妙——逻辑知识初探
1.初步讨论课本例子中的逻辑谬误。
2.阅读资料，讨论学习基本规律，再探课文案例，归类逻辑谬误。
活动二
（
课后
）
：
料“逻辑”看人多谬误——逻辑谬误辨析准备。
合作“制造”或寻找包含逻辑谬误的案例，准备下节课的逻辑纠察积分赛。
2、3
通过日常案例分析，发现潜藏逻辑谬误。
逻辑纠察积分赛·第一赛段
赛前回顾/赛事规则/赛前热身/比赛现场
（
略
）
/课堂小结
学习任务二：第二赛段——文字品读中的逻辑推理学习和应用
运用有效的推理形式
4
1.通过合作完成文本案例的推理过程简述，自主建构二难推理知识。
2.通过二难推理学习
，
自主创作包含此逻辑推理过程的作品。
活动一：晏子之辩——二难推理师生初探
从案例1的推理过程简述中概括出这种二难推理的基本形式。
活动二：“二难”之变——二难推理合作再探
从文本案例的推理过程简述中自主建构出二难推理的几种普遍形式。
活动三：以矛攻盾——二难推理案例的创作与破解二难推理创作与破解试水赛。
活动四
（
课后
）
：
各个击破——其他逻辑推理知识的自主
“逻辑”积分赛：选择性必修上册第四单元教学设计《教学设计与指导》，共9课时
