写历史人物评价
——选择性必修中册第三单元写作任务1
◎
时剑波
（浙江省宁波中学，浙江宁波
315100）
摘要：
历史人物评价，不宜囿于定论，结论先行，而应该多侧面选取视角，获得丰富立体的认识。评价屈原这一历史人物，要破除标签化、空洞化的定论，就需要以多维路径推进：对话屈原作品，理解人物心路；进入历史情境，客观公允评价；参照史论史评，丰富
观照
视角；理解当下价值，读出现实意义。本次写作以“屈原故里云游”为情境，以完成
研
学手册中的屈原评说为任务，循着多维路径，引导对话交流，形成“屈原面面观”的史评。
关键词：
历史人物评价；对话作品；历史情境；史论史评；当下价值
【原题呈现】
历史的画卷，往往异彩纷呈；历史的评说，有时见解不一。围绕“历史的评说”这一话题，从课文涉及的历史人物中，选择一位谈谈对他的认识和评价。
【教学指引】
历史扑朔迷离，真相纷繁复杂。屈原，作为一位历史人物，对他的评价也不宜囿于定论，结论先行，而是应该多侧面地选取视角，获得丰富立体的认识，进而公允客观地评价。
福斯特的《小说面面观》中曾提出
“
圆形人物
”
的概念，意为小说应该塑造性格复杂多样、宛如真人般多彩的人物。小说人物尚且如此，历史现场中的人物就更有其丰富性了。因此，探索屈原的心路历程也需要依循多维路径，在立体坐标中读懂其心曲。
评论屈原，路径之一，是对话其作品。作品是作者心声的流露，如《离骚》堪称屈原的精神自传，而《渔父》则透露了屈原选择自沉的悲壮，循此细读可以走进屈原心灵的最深处。
路径之二，是进入历史情境。进入屈原所处的风起云涌的战国大时代，进一步理解个人在时代风云中的选择与作为，以及屈原命运的悲剧性。
路径之三，是参照史论史评。屈原是有过伟大影响的人物，历代评论见仁见智，甚至相左相异，这就需要观他人评论，存自我判断。
路径之四，是理解当下价值。历史人物，不仅具有历史价值，还具有现实价值。这就意味着既要看到屈原在历史关键时间节点的作用，同时也要不拘于一时一事，看到在历史长河中屈原精神又流淌出新的生命力，具有永恒的意义。
总之，评价历史人物需要具备一双慧眼，只有在历史与当下的双重视角之下，才能透视人物，
作出
准确评价。
【课例聚焦】
一、创设任务情境，激发写作动机
师：
作家郁达夫曾说：
“
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之
邦
。
”
我们民族悠久
D04写历史人物评价——选择性必修中册第三单元写作任务
