《迷娘》教学设计
学习目标
1.了解作者及写作背景，反复吟咏，明确诗歌内容。
2.分析文本意象，体会诗歌意境，提升诗歌鉴赏能力。
3.聚焦诗歌情感，对比阅读不同译文内容，体会诗歌的情感美。
课时安排
本课课时安排
1课时
单元课时安排
第3课时
课堂导入
那个时候的他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》一起感受他的文字魅力。
【设计意图
：
通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动
任务活动
一
知人论世，筑牢知识基础
任务活动
二
反复吟咏，明确内容情韵
任务活动
三
分析意象，体会诗歌意境
任务活动
四
对比阅读，聚焦体式情感
任务活动
一
知人论世，筑牢知识基础
1
.
作者简介
歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思
想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出优秀的文艺作品。
2.主要作品
代表作品：
剧本：
《葛兹·冯·伯利欣根》《伊菲格涅亚在陶里斯》《埃格蒙特》
诗剧：
《浮士德》
自传：《
诗与真》
小说：
《少年维特之烦恼》
3.写作背景
《迷娘》创作于1783年之前
，
后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》
，
作为小说
人物迷娘的
唱词。1776年
，
歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务
，
并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问
，
在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务
，
一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前
，
歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利
；
在作此诗后的1786年6月
，
歌德前往意大利
，
居住了近两年的时间
，
在古老文化中汲取了创作养分。
相关链接：
《迷娘》中
的迷娘是
马戏团里一个走钢丝的演员
，
后来被主人公威廉·迈斯特赎买
，
收留在身边
，
是小说中最动人的人物。
她是一位性格内向、身体瘦弱的少女
，
却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利
，
是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国
，
过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头
，
以弹琴卖艺为生
，
后来也被威廉·迈斯特收留。
迷娘自从
遇到迈斯特
，
便过上了最美好最幸福的日子
，
并且强烈地爱上了迈斯特。可
《迷娘》1教学设计-统编版选择性必修中册
