高一语文(统编版)-祝福（一）-1教案

教 案 教学基本信息 课题 《 祝福 》 （一） 学科 语文 学段： 高中 年级 高一 教材 书名：高中语文必修下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 20 19 年 12 月 姓名 单位 设计者 赵一帆 北京市 东直门中学 实施者 赵一帆 北京市东直门中学 指导者 计静晨 北京市东城区教师研修中心 课件制作者 赵一帆 北京市东直门中学 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1 . 梳理 小说 故事情节 ， 把握小说内容 ； 2 . 通过 梳理祥林嫂的人际关系网， 探究 造成祥林嫂悲剧的社会原因 。 教学重 、难 点： 理解小说主要内容 ， 探究 造成祥林嫂悲剧的社会原因。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 导入 知识回顾 三 、 《祝福》故事情节梳理 四 、 探究任务 “祥林嫂 真的是穷死的吗？” 五、 教师总结 引入孙绍振先生的话，引领学生 探究、 发掘《祝福》 “ 不朽的艺术生命力 ”。 回顾 有关鲁迅的作家、作品知识 。 梳理《祝福》的故事情节，为每一部分起恰当的小标题。 1 . 梳理祥林嫂的人际关系网，了解祥林嫂生活的社会环境。 2 . 通过细读文本 来分析 、探究 这些人 是否 与祥林嫂产生过矛盾，是否 需要对祥林嫂之死负责 。 （1）鲁四老爷 （2）婆婆 （3）镇上的人们 （4）“我” （5）柳妈 祥林嫂被逼死，没有最为直接的凶手，但所有人都需要为祥林嫂之死负责。造成祥林嫂之死的凶手，是一种广泛认同的关于寡妇不洁、不祥的 、 腐朽反动的封建礼教观念，祥林嫂正是在封建“政权”“族权”“夫权”“神权”的多重压迫下被“虐杀”的 。 “鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在于写死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。”这便是《祝福》拥有不朽的生命力的重要原因之一。 激发学生阅读、探究作品的兴趣。 回顾 已 学知识，链接本课内容。 帮助学生更好地理清有关“祥林嫂”的故事发展顺序， 整体把握文章内容 ，从而了解“倒叙”的写作手法。 1 . 引领学生梳理祥林嫂的人际关系网，进 而 探究 造成祥林嫂悲剧的社会原因。 2 . 培养学生的问题探究意识和能力。 3 . 培养学生文本细读的习惯和能力。 解答课前提出的疑问，引发学生思考，收束本课。