普通高中教科书
教师教学用书
语文
选择性必修上册
第四单元·逻辑的力量
教学指导
一、总体把握
本单元主要指向逻辑知识建构、思维发展与提升以及理性精神的培育。然而，无论是结合高中生的认知特点，还是考虑高中阶段的学习任务，抑或是尊重语文学科特质和语文学习规律，高中生逻辑知识建构和逻辑思维发展都难以采用系统传授和训练的方式。本单元的功能主要体现在自主建构、提供典型、语言和思维并举这三个方面，教师也可以从这三个方面入手组织教学。
第一，在主题活动中自主建构逻辑知识和方法。
很多学科都有逻辑思维训练的任务，而语文学科是在具体的语言文字理解和运用中完成这一任务。课程标准提出：“适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。”要求学生“反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识”。基于此，本单元不以知识传授为主，而是要让学生在主题活动中探究规律，掌握规范，理解标准，建构知识，领悟方法。
第二，提供语言梳理与探究的典型过程。
词语单元和逻辑单元是本套教材中仅有的两个专属于语言任务群的单元，但仅凭两个单元并不能将语言训练和思维训练完全落到实处，不能完成语言任务群的所有要求，建构起来
的语理知识
、逻辑方法也不能完全满足高中语文的学习所需。两个单元只是一种样板性的指导，相关的建构还是要落实到平时的学习中。
之所以专设逻辑单元，主要是因为高中生的精神成长和思维发展需要相对集中的逻辑训练，需要对逻辑的“理论自觉”。专设逻辑单元能够一定程度上防止逻辑知识点和能力点的碎片化，能给学生一定强度的思维刺激，从而让他们树立较为强烈的讲逻辑的意识。此外，日常语言的推理结构大都不完整
（
也不需要完整
）
，论证也往往省去部分前提甚至结论，不加以改造不宜作为入门范例。学生应该先通过结构完整、内容纯粹的典型的逻辑案例来掌握规范的逻辑形式和方法，
然后再去处理鲜活语言中的逻辑问题。
然而，逻辑教育和思维教育的主战场仍然在平时。专设单元不能取代教材的随文布点和教师的随文渗透。单元教学和随文教
学应该
相辅相成。逻辑单元教学的基本定位之一在于帮助学生体会语言梳理与探究的典型性过程和一般性规律。逻辑单元的学习，既要让学生通过语言文字现象建构特定的知识方法，更要让学生认真体会、反思这些知识方法的建构过程和规律，并
教学指导【选择性必修上册第四单元逻辑的力量】【教师用书】
