普通高中教科书 教师教学用书 语文 必修上册
第三单元
单元教学设计举例
教学设计
一
：生命的独特发现与表达
学习活动
一
：
感
志士之
慨
、隐士之情
1.钟嵘《诗品》评价曹操说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”阅读《短歌行》，找出其中的“悲凉之句”，反复诵读，说说它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的复杂心情的作用。
2.《归园田居》（其一）“方宅十余亩”句到“鸡鸣桑树颠”句，描绘了一幅朴素自然、清新恬淡的“村居图”。请反复诵读，填写下表，并结合全篇做一些赏析。
描写特色
诗句
赏析
纵横交错
远近结合
动静交融
声色并列
3.请以“忧与游”为话题，比较《短歌行》和《归园田居》（其一）在表达志士之
慨
和隐士之情时不同的韵律、节奏和表达技巧。
学习活动二：别诗体和诗风
1.唐诗，名家荟萃，名作众多，成为一代之胜。李白、杜甫、白居易是其中三颗璀璨的巨星。诵读本单元的三首唐诗，各用一个词语概括这三首诗歌的主体风格，并简述你的理由。
2.清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价《梦游天姥吟留别》
：
“诗境虽奇，脉理极细。”请诵读全诗，想象诗中神奇瑰丽的诗境，梳理诗歌的情感脉络。
3.《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？
4.文字是无声的，却能够生动地刻画有声的音乐。在《琵琶行》中，白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的？他如此着力地刻画音乐，与他所要表达的人生感慨有什么联系？
5.《梦游天姥吟留别》《琵琶行》属于古体诗，《登高》属于近体诗（律诗），诗体不同，表达的效果也不同。结合这三首诗，做简要分析。
学习活动三：品豪放与婉约
1.诵读《念奴娇·赤壁怀古》，思考词人是如何将写景、咏史、抒情融为一体进行抒写的。
2.
以典入
词，是《永遇乐·京口北固亭怀古》的一大特色。诵读作品，并填写下表。（“出处”等栏目，可以查检辞书，也可上网搜索。）
词句
出处
大意
寄予的情感
3.《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是咏史怀古词，请进行比较阅读，然后思考两篇作品的思想情感和艺术手法有何异同。
4.“愁”是《声声慢》（寻寻觅觅）全篇的核心词语，请围绕它展开阅读赏析：作品中“愁”的情感可分几个层次？词人为何而“愁”？作者的“愁”情外化成为哪些物象？这些物象是否重复？为什么？
5.请以“豪放与婉约”为话题，从意境、手法、语言等方面任选一个角度，对《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》（寻寻觅觅）进行比较赏析。
学习活动四：梳理与探究
1.诗
单元教学设计举例（二则）【必修上册第三单元】【高中语文教师用书】
