内容源自【
教师教学用书
】
教学设计：
“观”“演”“研”
【必修下册第
二
单元】
学习活动一：做一个内行的观众
有条件的学校可以组织学生观看三部戏剧
（
或其中之一
）
的演出
（
全本、片段皆可
）
或演出的视频。这种观剧活动是一种教学行为，与一般意义上的“看戏”有所不同。在观剧前，教师要提示学生尽量做一名内行的观众。可以注意以下几点：
1.熟悉剧本，带着“前理解”去观剧。只有这样才能看出导演的把
控是否
到位，演员的表演是否传神，各种舞台设置、音乐音效是否妥当，才能看出演出和文本之间的张力。
2.以看人物为重点，不是泛泛地“过情节”。戏剧的中心是人物和人物之间的冲突，观剧时可以重点选择自己感兴趣的人物，边看边理解，在得到艺术享受的同时也深化对剧作的理解。
3.既要投入进去，又要跳脱出来。在观剧时受到感染和触动是非常正常的，也是必须的；但作为教学行为的观剧还需要学生与舞台表演保持一定的距离，赏析评判演员的表演，并不断思考“我可以怎么演”这个问题。
4.观剧结束后适当写一点小文章，相互交流。尽快把观剧心得
（
主要是关于表演的印象、评价
）
变成文字，互相交流，为下一阶段自己表演作好准备。
学习活动二：排演戏剧，以“排”为主
有条件的学校可排演整出戏剧，但片段的表演更具有可行性。可用课文作为脚本，排演一折
（
幕
）
；也可在一折
（
幕
）
中选择某个片段表演。在这一环节，“排”是中心，通过“排”能够帮助表演者进一步理解和把握角色的内外特征，促使其研读剧本，揣摩角色，加深对文本的细读与探究。
关于戏剧排演的基本步骤，初中阶段的语文教材已经有比较详细的介绍，不再赘述，
以下几点提示供参考：
1.在编排与演出的过程中，可对原文进行适当加工，最好编写演出本作为排演的依据。如果说前面的理解、赏析、讨论甚至写作都还是比较“上位”的活动，编写演出本就是特别具体的学习活动。说话方式、舞台走位、身体姿态、表情控制、细部动作……无不要加以考虑。不妨参考一些专业剧团的“场记”“台词本”，提高自己的排演水平。
2.注意演员之间的配合，处理好“对手戏”。表演往往是多人的互动
（
即“对手戏”
）
，对剧本的理解是否到位，表演是否准确传达了剧本的意图，都能在互动中得到及时的反馈，也就能得到及时的校正与完善。
3.把锤炼台词作为排演活动的中心。戏剧语言除了舞台性与动作性，往往还有很多言外之意，这就是所谓的“潜台词”。排演的关键就是要领悟这些言外之意，并尝试以合理的方式传达出来。
教学设计：“观”“演”“研”【普通高中语文必修下册教师教学用书·第二单元】
