别诗体与诗风
——《登高》教学设计
学习目标
1.反复诵读，结合诗人的经历，理解诗歌的情感内涵。
2.分析意象，把握意境，鉴赏《登高》情景交融的艺术特色。
3.通过意象比较，明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异。
学习重
难点
1.重点：分析意象，鉴赏情景交融的艺术特色。
2.难点：明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异
，
理解
诗人的
生命状态。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课堂导入
2020年4月6日，BBC推出了一部关于诗歌的纪录片，主角不是莎士比亚,也不是但丁，而是遥远东方的一位诗人——杜甫。杜甫被冠以“中国最伟大的诗人”，第一次详细地介绍给西方世界。从巩义、西安到成都、长沙，从出生到入
仕
，从开元盛世到战乱流离，回溯了诗人颠沛流离的一生。这部纪录片的标题是《杜甫：中国最伟大的诗人》。杜甫究竟伟大在何处？今天我们一起走进杜甫的名作《登高》去寻找答案。
二、学习任务
预习任务：
1.根据诵读指导，自由
放声朗读
，把握读音、节奏、重音、基调。
朗诵指导：
首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转；
颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和“江”两字上作适当延长，以显示余韵；
颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪；
尾联将无限凄凉之情溢于言外，应该读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。
2.《登高》呈现了哪些意象？各自有怎样的特点？描绘了怎样的画面？完成下表。
意象
特点
画面
风
急
秋风强劲凛冽
学习任务
一
反复诵读，整体感知
1.自由
朗读
，展示诵读效果。
2.听名家
范
读，投入诗境，体会诗歌情感基调。
3.
请用一个词来表达读完这首诗的感受。
预设：
悲伤 凄楚 孤独
补充材料：
《登高》一诗，
阅罢尤觉
“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃
之
感！
——王国维
学习任务二
品析意象
，赏析诗境
全诗的
诗眼是“悲”字。那么，杜甫是怎样表现“悲”的？他又是为何而“悲”呢？
诗歌的抒情离不开意象，请品读诗歌前二联，圈出意象，关注意象的描述性信息，体会意象的特点，在
导学案上
完善课前任务2的表格，分析意象抒发了怎样的情感？
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
猿的鸣叫声是什么样的？
明确：联想“常有高猿长啸，属引
凄
异，空谷传响，哀转久绝。”“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾
裳
”等可知
猿
啸声凄切悲凉，使人闻
3082《登高》1教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版必修上册）
