《说“木叶”》1教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

《说“木叶”》教学设计学习目标学习目标 1.了解本文文体、作者及其学术成就。 2.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与逻辑，体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。 3.体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。学习过程学习过程情境设置：中国古代有“立象以尽意”的说法，黑格尔关于美与艺术的定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”意象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，意象成为诗人情思的载体。本文细致入微地分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”等意象的不同意味，探讨中国诗歌语言暗示性的特点。新课铺垫激趣导入：酷爱书画的宋徽宗要求大臣以“深山藏古寺”为题目，有两幅画脱颖而出，但桂冠只有一个，你认为宋徽宗会给哪幅画呢？总结：没有画古寺的那幅画好，古希腊诗人说：诗是有声画，犹如画是无声诗。诗歌和绘画都讲究留有空白给人暗示，意境方可延伸得无穷无尽,使观者生出无尽的遐思妙想。今天我们学习林庚先生的《说“木叶”》，研究古代诗人借 “木叶”传达的丰富意蕴。中国古代的诗论特别重视诗歌语言的这种启发性, 作诗最忌太直、太露，读诗最忌太滞、太凿。一览无余的作品算不上真正的艺术,拘守章句的读者也不是真正的鉴赏家。一个懂得艺术的鉴赏者,可以从吟诵的诗句中看到图画,也可以从画在纸上的图景中听到真意。——袁行霈《言意与形神》明确文体：文学评论或文艺评论，指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。作用是揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。有诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。作者简介：林庚(1910- 2006), 字静希。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家,在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代,林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林并称清华园“四剑客”;晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟子。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《

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