赏本色语言，解窦娥形象
——《窦娥冤》教学设计
学习目标
学习目标
1.语言建构与运用：了解元杂剧的特点及相关知识；品味“
本色化”戏剧语言
。
2.思维发展与提升：把握故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥悲剧的社会意义。
3.审美鉴赏与创造：感受窦娥身上的人性美；鉴赏品味，领略戏剧语言艺术。
4.文化传承与理解：认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。
学习重
难点
学习重
难点
1.学习重点：把握故事情节并分析窦娥的形象；品味“本色化”戏剧语言；
2.学习难点：品味“本色化戏剧语言”。
课时安排
课时安排
2课时。
教学过程
教学过程
第一课时：
析矛盾
冲突
解窦娥形象
一、预习任务
自主完成以下任务，课上分享：
1.
查阅书籍、网络等资料，了解元杂剧、关汉卿、《窦娥冤》文化常识
；
2.深入阅读文本，结合课下注释①的全剧剧情简介，分析该折戏中存在哪些矛盾冲突。
二、学习活动
预习任务反馈：
1.查阅书籍、网络等资料，了解元杂剧、关汉卿、《窦娥冤》文化常识。（学生介绍，教师相机补充）
作者简介：关汉卿，
号己斋
叟，元代杂剧的代表作家，我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。
元杂剧常识：
……（见P
PT
）
学习活动
一
解读连环画，梳理杂剧情节
结合注释①和《窦娥冤》第三折，给下列连环画取小标题。
小标题示例：
1
.
窦天章进京赶考，小窦娥卖与蔡家；2
.
蔡婆婆陷遭勒死
，张驴儿趁人之危；3
.
张驴儿药死亲爹，苦窦娥惨遭诬陷；4
.
贪官梼
杌
受贿，窦娥屈打成招；5
.
窦娥含冤临刑，发下三桩誓愿；6
.
父女梦中相见，窦娥向父诉冤。
学习活动二
寻戏剧冲突，聚焦曲词矛盾
1.预习任务反馈：优秀的戏剧作品一定
“有戏”，就是说人物与人物之间要有矛盾冲突。读完剧本后，你认为本剧中都存在着哪些戏剧冲突？
示例：
冲突方
冲突过程
冲突结果
外部冲突
张驴儿
嫁与不嫁
对簿公堂
官府
招与不招
死不肯认
婆婆
救与不救
只能屈招
心灵冲突
天地
/自己
恨与不恨
感
天动地？
2
.
聚焦心灵冲突：对比两处曲词，是否有矛盾？谈谈你的想法。
（1）【正宫·端正好】
没来由犯王法，
不
提防遭刑宪，叫声屈动地惊天！顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨？
【滚绣球】
有日月朝暮悬，有
鬼神掌著生死
权，天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗
跖
、颜渊？为善的受
2041《窦娥冤》1教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版必修下册）
