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苏格拉底的“反问法”和“产婆术”
田杰
苏格拉底是古希腊著名的哲学家。他不仅在哲学上很有造诣，在教育方面也有许多独到的见解。特别是他创立的苏格拉底教学法，至今影响着世界各国的教育实践活动，被认为是一种重要的和有效的教学方法。
苏格拉底一贯反对把现成的原理和结论直接交给学生的、简单的灌输方法。主张通过问答或讨论的方式帮助自己探求真理。正是基于这种认识，他提出了著名的苏格拉底教学法。
苏格拉底教学法由两部分内容组成。一部分是让学生自己发现自己的错误的“反问法”，另一部分是帮助学生探求真理的“产婆术”。这两部分内容是有机结合的。“反问法”激发学生的求知欲望；“产婆术”进而引导学生发现真理。
1.反问法
苏格拉底教学时，总喜欢不断地向学生提出这样或那样的问题。当他提出的问题得不到学生的正确回答时，他并不急于去纠正其中的错误，而是针对这些错误提出许多反问，使原有的错误变得更加突出，把学生的思维导入“困惑”的状态。在这种状态下，学生原以为是正确、完善的东西，被证明是错误的或漏洞百出的东西。这就使他们原来的观念完全瓦解。那么，新的、正确的认识应该是什么呢？学生的求知欲望自然而然地被激发起来。例如，有一次
苏格拉底问美诺
什么是“美德”。美诺答道，男人有男人的美德，管理国家；女人有女人的美德，操持家务。男女老少，自由人和奴隶各有各的美德。苏格拉底要求美
诺回答
的是有关美德的最一般的本质特性，而美诺却列举了一大堆具体现象，显然不合乎要求。但此时，苏格拉底并不急于直接指出美诺的错误，而是用生活中人们熟悉的蜜蜂做例子反问道：那么请问什么是蜜蜂的本质呢？我们认识蜜蜂之所以为蜜蜂，是由于它们有各种不同的种类呢？还是由于其他的性质呢？蜜蜂之所以为蜜蜂难道是由于它们有不同的种类吗？显然不是。美诺的思想陷入困惑之中。他朦胧地认识到自己回答中的错误，但还说不太清楚。这时，苏格拉底便进一步开导说，
对于美德也一样，不论它有多少种，而且如何不同，都有一种使它们成为美德的共同本性。要回答什么是美德这个问题的人，最好能着眼于这种共同本性。苏格拉底的启发，使美
诺终于
认识到自己的错误所在，但正确的答案是什么呢？苏格拉底并没有告诉他，他还必须自己去寻找。
2.产婆术
苏格拉底的母亲是一位接生婆。从母亲的接生工作中，苏格拉底得到启发：产妇生产时虽然需要接生婆的帮助，但婴儿毕
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