高一语文(统编版)-说“木叶”（二）-1教案

教 案 教学基本信息 课题 《 说“木叶” 》 （二） 学科 语文 学段： 高中 年级 高一 教材 书名： 高中语文必修下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 20 19 年 12 月 姓名 单位 设计者 吴琼 北京市第一零九中学 实施者 吴琼 北京市第一零九中学 指导者 计静晨 北京市东城区教师研修中心 课件制作者 吴琼 北京市第一零九中学 其他参与者 张方建 北京市第一零九中学 教学目标 及教学重点、难点 教学目标： 1. 通过阅读拓展资料，体会文章写作特点，培养批判性思维。 2. 通过分析常见意象，深入理解诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏能力。 教学重点： 通过分析常见意象，深入理解诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏能力。 教学难点： 通过阅读拓展资料，体会文章写作特点，培养批判性思维。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 导入 二、 探究 三、 相关文学常识学习 四、拓展 五、总结 小小的“木叶”，为我们打开一扇门，让我们在好奇心的召唤下深入现象背后探寻规律，发现诗歌语言的秘密；小小的“木叶”，也为我们打开一扇窗，让我们深深感受到古诗词 中 融合自然风光与艺术感受的万千气象。 展示 与 文本 观点不同的 诗例 。 引导思考 文本 表述上的 “瑕疵” 。 林庚（1910—2006），原籍福州，生于北京。 诗人、学者。 介绍文艺随笔的特点。 品读诗句，探究“柳”经常出现在什么样的场景中，有怎样的暗示性并思考这种暗示性的由来。 1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 2.灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？（罗隐《柳》） 3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》） 4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》） 5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。 隋 堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》） （二）探究“月”暗示性的由来。 不管是科学研究领域还是文学研究领域，都有着无尽的秘密和无限的美好等待我们去发现和书写。人类正是在这种不断的探索与发现中推动文明的进步。 总结上一节课内容。 激发学习兴趣。 培养批判性思维。 积累相关知识，提供探究思路 。 运用所学知识，探究实际问题。 提高诗歌鉴赏能力。 总结单元内容， 激发学生兴趣 。