普通高中教科书教师教学用书
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选择性必修
中
册
第一单元
单元教学设计举例
教学设计：“感受思辨力量”单元教学设计
核心任务
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围绕“感受思辨力量”的主题，通过梳理与比较、反思与归纳，了解文章观点形成的历史背景，体会理性探索的精神，拓展文化视野和文化胸襟，学习观点明确、逻辑严密、语言准确的表达，感受理性思辨的力量。
基本问题
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1.本单元课文在观点与文体形式上有何异同？其间存在怎样的联系？
2.本单元课文体现了思维的科学性与论证的逻辑性，请结合课文具体内容进行分析，进一步理解文中涉及的世界观和方法论。
3.本单元课文既蕴含理性的探索精神，又体现深刻的人生智慧。请运用科学思维进行思考，准确把握“人的天性从何而来”这一论题。
4.本单元课文所论述的观点你是否认同？试着联系当下社会现实，进行迁移运用或补充印证。
学习过程
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一、培养科学思维，理论联系实践
1.把握作者观点，梳理文章思路
学生认真阅读前四篇课文，绘制思维导图，探讨课文之间核心观点与论证方法的异同，尝试梳理人文社科类理论文章的文本特质，把握多样的论证方法，进一步揣摩作者的论证思路，体会其辩证思维。
可参考以下形式：
2.联系写作背景，思考论述重点
学生在把握四篇课文基本内容的基础上，可以借助下面的表格，尝试联系写作背景（时代与问题）和写作情境（主体与对象），理解文章的现实性，体会其针对性，总结论述语言的特点。
写作背景
写作意图
论述重点
语言特点
《社会历史的决定性基础》
《改造我们的学习》
《
人的正确思想是从
哪里来的？》
《实践是检验真理的唯一标准》
3.关注当下时事，运用理论分析
深刻正确的理论对实践有指导意义，不断发展的实践对理论有检验意义。教师设置勾连课文与生活的情境，学生在理解理论与实践的辩证关系的基础上，迁移运用，发展思维。发挥理论指导实践的作用，运用文章的观点与概念，科学地看待与论述国内与国际的热点问题；或拓展阅读其他马列主义思想或人文社科理
论文章，尝试联系历史发展与当下时事，发挥实践检验理论的作用，进行论证或驳斥。展示形式尽可能多样化，可以是书面形式（如写书信、演讲稿、读后感等），也可以是口头形式（如举办辩论赛、讨论会等），鼓励学生撰写发言提纲，自由表达。
二、立身处世，求真求诚
1.情境设置
《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》这三篇文章以立身处世的思想认识为中心，从自我到自我与他人的关系，再到自我与社会的关系，阐
单元教学设计举例：“感受思辨力量”单元教学设计【教师用书选择性必修中册第一单元】
