单元目标、编写意图【必修上册第六单元】【高中语文教师用书】

普通高中教科书 语文 必修上册 教师教学用书 第 六 单元 单元目标 1. 学习富有思辨色彩的古今中外文本，通过对 “ 学习之道 ” 的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，提高学习能力。 2. 阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。 3. 研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。 4. 在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 编写意图 围绕课程标准 “ 思辨类阅读与表达 ” 学习任务群，必修教材共设计了三个单元，本单元是其中第一个，围绕 “ 学习之道 ” 选择了六篇课文，前四篇以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙，其中也有一些能引发学生深入思考的思辨性内容。 关于 “ 思辨类阅读与表达 ” 学习任务群的学习目标与内容，课程标准是这样阐述的： （ 1 ）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 （ 2 ）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （ 3 ）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 根据这样的总体阐述，作为全套高中教材的第一个思辨类单元，我们将单元目标确定为：让学生对 “ 思辨类阅读与表达 ” 有一个基本的认识，能够理解论述类文章的现实针对性，在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路，感受文章的逻辑思辨力量，并能够在表达交流时有理有据地进行论述，增强思维的逻辑性和深刻性。 围绕这样的教学目标，教材一共选编了六篇课文，分为四组。 《荀子》中的《劝学》和韩愈的《师说》，都是我国古代探讨学习问题的名篇。《劝学》开篇即提出自己的观点 —— “ 学不可以已 ” ，然后分别阐述了学习的意义、应持有的态度和 可 采取的方法。《师说》针对当时士大夫阶层 “ 耻学于师 ” 的风气，论述从师学习的必要性。学习这两篇文章，要引导学生辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，特别是能够结合当今倡导的终身学习、深入