学习论证方法，品鉴语言艺术
——《拿来主义》教学设计
教学目标
1．
了解杂文知识，
理清作者思路，整体把握文章内容。
2．揣摩词语的讽刺意味，体会文章犀利，幽默的语言特点。
3．
学习文章运用
排除法、
对比论证
、
比喻论证进行说理议论的方法。
教学重难点
学习文章运用对比论证和比喻论证进行说理议论的方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入
这是2010年上海
世
博会上，浙江大学城市学院的汉服爱好者身着定制的汉服行走在世博园内。此举一出，立刻在网上引起网友的热议。如果在街上、在校园里也有这样身着汉服的人，你又会怎么看呢？（多媒体图片导入，引入“拿来主义”的话题。）
二、学习任务
预习任务：
预习任务
一
通读全文，理清文章思路
整理文章三个部分的主要内容。要求：认真阅读《拿来主义》课文，对于较长的段落，用一句话概括大意，写在课文旁边。
第一部分（第
1--4段）：
第二部分（第
5--9段）：
第三部分（
10）：
预习任务二
跳读课文
明确概念定义
要求：
跳读课文
，找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
预习任务三
提要钩玄 学习论证方法
本文应用了哪些论证方法？在文中标注一下。
预习任务四
评点佳句 品味语言艺术
下边几个句子中加点的词语用得准确，生动、有的含有讽刺意味，结合句式、关键词，简单分析一下为什么精彩。
（
1
）
捧
着“几张古画”“一路的
挂
过去”
（
2
）“活人替代了古董”，“算得显出一点
进步
了”。
（
3
）“一者见得
丰富
，二者见得
大度
”
（
4
）我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不
“
摩登
”了。
学习任务
一
通读全文，理清文章思路
1
.
介绍杂文
鲁迅曾说：“杂文这种文体，是‘古已有之’的，凡有文章，倘若分类，都有类可归。如果编年，那就只按
作成
的年月，不管文体，各种都夹在一处，于是成了‘杂’。”
瞿秋白
:“杂感这种文体,将要因为鲁迅而变成文艺性的论文的代名词。”
明确：
我们现在所说的杂文，主要是指“五四”以来以鲁迅为代表的那种精辟犀利、带有浓厚文艺色彩的议论文章。
2.
认真阅读《拿来主义》课文，
梳理文章结构。
第一部分（第
1--4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分（第
5--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
第三部分（
10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
学习任务二
跳读课文
6120《拿来主义》1 教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）
