《燕歌行》教学设计
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教材分析
】
《燕歌行》是人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的推荐作品第二篇。
本单元的重点为“因声求气，吟咏诗韵”。
本单元的教学重点就是通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。《燕歌行》是盛唐边塞诗人高适的“第一大篇”，作者用雄浑悲壮的笔调写边塞征战的人和事，表达了对边塞军旅生活的思考。作为歌行体的古诗，《燕歌行》篇幅较长
,
情感比较复杂，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。本诗的在艺术手法上最为突出的就大量对比。
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学情分析
】
高二年级的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，解决最基本的鉴赏问题是很容易的。但是
受限于自身的语文素养和底蕴，
对于边塞诗的了解并不多，要准确地把握住诗歌所表达的思想感情是不易的。故而，本课不仅要帮助学生诗歌的思想感情，还要教会他们情感体悟方法。
【
教学目标
】
1.
反复朗读理解诗意，了解边塞诗的特点和风格。
2.
赏析关键词句，掌握诗歌对比衬托等艺术手法。
3.
深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨，引导学生树立正确的爱国精神。
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教学重难点
】
重点：
赏析关键词句，掌握诗歌对比衬托等艺术手法。
难点：
品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。
【教学方法】
教法：
问题引导法、点拨法、合作探究法
学法：
圈点批注法、朗读法、小组讨论法
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教学课时
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两课时
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教学准备
】
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1.与学生交流“边塞诗歌与诗人”
唐代很多文人都有立功沙场之决心。“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”这是李贺的人生理想
;
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是王昌龄的报国宣言。
你还知道哪些边塞诗人与诗歌？
例如
：宁为百夫长，胜作一书生。——杨炯《从军行》
今天就让我们一起走近高适的《燕歌行》，让我们认识那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火硝烟中的灵魂。
2.板书课题
3.解题质疑
“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。“燕歌行”是乐府古题
,
也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。
“歌行”是一种诗体，易于叙事抒情，一般篇幅较长。例如“长恨歌”“琵琶行”，属“古体诗”。句数及每句字数无定，平仄格律比较自由。
《燕歌行》是一个乐府题目，属于《相和歌》中的《平调曲》，这个曲调以前没有过记载，因此有人说就是曹丕开创的。曹丕的《燕歌行》有两首，
《燕歌行》教学设计
