普通高中教科书教师教学用书
语文
必修上册
第一单元
教学指导
教材是在课程标准指导下编写的，力图体现课标精神，因此教师的教学也应该努力落实课标精神。具体地说，本单元属于“文学阅读与写作”任务群，教学应该围绕这一任务群的学习目标与内容展开。要注意本单元教学的整体性，在具体的教学过程中，要注意让学生自主学习，在积极的、主动的语文实践中提高自己的文学阅读与写作水平。要根据不同的学习条件、学习主体来设计不同的教学方案。可以根据特定的教学内容创设学习情境，以任务驱动引领学生学习。不管是单元整体教学设计，还是以课来设计，抑或是以单篇来设计，都要考虑上述要素，体现课标精神。
本单元是以“青春激扬”为人文主题的单元，可以用这一主题将单元内容贯通起来设计教学方案。当然，整体的教学方案不是单一的、含混的、平面的，而是有步骤、有层次的，以突出对单元内容的逐步理解。提倡多角度学习，充分考虑学生各种能力的训练和学习方法的运用。而这些都可以通过专题学习的方式来具体实施。比如，本单元可以以体验青春为情境，分成四个专题来进行。
第一个专题侧重在认知，学生可以自主完成，也可以小组分工协作来完成。主要任务是了解本单元课文作者的生平，本单元作品创作的背景。这些任务可以通过查阅图书资料，也可以通过搜索互联网的资源来完成。有些课文可能资料比较丰富，有些可能资料相对较少，在任务完成及评价上不一定作硬性的要求。这一专题的学习目的主要是让学生知道用“知人论世”的阅读方法，熟练地运用不同的手段获取资料帮助学习。
第二个专题可以以“不同的青春”为主题引导学生开展阅读研讨。让学生在阅读本单元作品的基础上，对作品内容进行概括，对每一篇作品的内容进行提炼，撰写阅读笔记或提纲，然后运用比较阅读的方式进行研讨。这些作品是不同的作者在不同时期写的，他们对青春、青年和理想的认识，他们表达的青春情感与人生理想都有同有异，这为学生的深入阅读和讨论提供了前提，讨论的结果对学生也会有较大的启发。
第三个专题可以用“青春是如何呈现的”来引领。完成单元任务群的要求：阅读不同体裁的文学作品，从不同体裁文学作品的不同艺术表现方式中获得审美体验。重在让学生在艺术鉴赏中提升文学欣赏水平。青春虽然是这一单元的主题，但是，不同的作者对这一主题的认识与表现并不相同，他们运用的文学体裁也不一样，具体的艺术手法、语言风格就更加不同。所以，要让学生在这一专题学习中深入到
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