《
古诗词诵读
》
分层作业
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基础达标+能力提升+高考链接
三步提升
建议用时：
50
分钟
班级：
姓名：
得分：
诗歌鉴赏
1
．阅读下面两首诗歌，完成相关小题。
秦风
•
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，
修我矛戟
。
与子偕作
！
岂曰无衣？与子同
裳
。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
从军行
唐
杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙
璋辞凤
阙
”
，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画
，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
注
①
古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。
②
宫阙名。
(1)
下面对这两首诗歌的赏析，
不正确
的一项是（
）
A．《无衣》每章首句都提问：
“
岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。
B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。
C．杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。
D．杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。
(2)
面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表现手法上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析
。
【答案】
(1)B
(2)《无衣》
①
采用了
重章复沓
的形式。表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。
②
《无衣》反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，这是用赋的手法铺陈内容，表明与战友同赴战场，表现出团结一心、同仇敌忾的无畏的爱国精神。
《从军行》
①
用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，营造战争氛围，表达保家卫国的情怀；
②
用了反衬修辞。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，形容风雪很大、风
烈雪猛
，反衬出将士在艰苦卓绝的战争环境中的英勇顽强；
③
直抒胸臆，尾联“宁为百夫长，胜作一书生”写出诗人内心中对于建功立业的渴望，希望自己能够从军征战，建立功勋，体现出投笔从戎的情怀。
【详解】
（1）本题考查学生对诗歌内容的综合赏析能力。
B.“
全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。
故选B。
（2）本题考查学生比较阅读之赏析诗歌表现手法的能力。
《无衣》诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每章的首二句，都
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