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必修上册
教师教学用书
第
六
单元
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《师说》诵读教学设想
张必锟
1.
基本设想
（
1
）教学重点和难点
——
本文有破有立，而侧重在破。开头论述从师的必要性和择师的标准，是谓之
“
立
”
；而立此标准，正是为了破。第二段即以
“
师道之不传
”
领出破的内容，广泛地论及当时社会上各种
“
耻于从师
”
的现象，占全文篇幅一半以上，可见这是文章的核心部分，应视为教学重点。突出这个重点，才能看出韩愈反对流俗的巨大勇气和坚持真理的精神。以下，先从
“
圣人无常师
”
推出
“
术业有专攻
”
这一新的命题（可视为补充论述），后以说明写作缘由作结（乃篇末点题之法），皆章法所需，学生能粗知大意即可，不必多讲。
第二段不仅是重点，也是难点。其一，它所说的
“
耻学于师
”
不是一般性问题，必须联系当时的特殊社会背景进行分析，才能使学生较好地理解作者提出这一问题的思想意义；其二，这段文字汪洋恣肆而又旗帜鲜明，表达了作者针砭时弊的强烈感情，但学生未必能体会出来，这就要求教师在朗读上给予具体指导，否则将不利于记诵。把这两个问题解决得好而又费时不多，便是困难之所在。
（
2
）教学方法按照先易后难的原则，拟先着重诵读第一、三、四段，然后诵读第二段。之所以要采用这种非常规的诵读方式，是因为第二段的内容比较复杂，有些问题非经讨论不易了然于心，而讨论这些问题，
非了解
文章全局不可。第一段也要讨论，但不必费很大的气力，关键是要弄清
“
道
”
的概念；第
3
、
4
段就内容和章法的问题予以点拨，不会费时很多。根据从前的教学实践经验，学生记诵这三个段都比较快。这样做，有利于提高学生诵读的兴趣。本文中的难句较多，虚词的用法也比较复杂，适当解释一下是必要的，但切忌烦琐，仍重在学生自行领悟。有些词句特别是虚词可以用比较的方式来启发学生，
要把审辞气
放在主要位置上，并跟诵读结合起来，一边读一边品味，从中体会作者的思想感情。
2.
诵读的准备
主要任务有两项，应在课前预习中完成。
（
1
）以阅读柳宗元《答韦中立论师道书》的一段文字促使学生注意韩愈作《师说》时的特殊背景。这段文字被引用在
“
诵读提示
”
中，但有省略，现补充抄写如下（文中加横线的是补充句子，可加圆括号并注明顺序，抄在黑板上，供学生参考）
：
①
自魏晋氏以下，人益（更加）不事师
（从师），今之
世
（指唐代）不闻有师；
②
有，辄哗笑之，以为狂人
。独韩愈
奋
不顾流俗，
犯笑侮
，收召后
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