文库 小学初中语文 初中综合专题

35《水调歌头》创新教学设计【余映潮初中语文创新教学设计】【下篇:文言诗文创新教学设计】

余映潮 初中语文 创新教学设计 实用文创新教学设计 文学作品创新教学设计 文言诗文创新教学设计 DOCX   4页   下载484   2024-12-22   浏览239   收藏748   点赞2859   评分-   2651字   18积分
温馨提示:当前文档最多只能预览 2 页,若文档总页数超出了 2 页,请下载原文档以浏览全部内容。
35《水调歌头》创新教学设计【余映潮初中语文创新教学设计】【下篇:文言诗文创新教学设计】 第1页
35《水调歌头》创新教学设计【余映潮初中语文创新教学设计】【下篇:文言诗文创新教学设计】 第2页
剩余2页未读, 下载浏览全部
《水调歌头》创新教学设计 映潮品读 《调歌头》中的情感波澜 苏轼的《水调歌头》是中秋咏月怀念亲人的抒情之作,向来脍炙人口。这首词句 句 扣住 “ 月 ” 来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转换,情味厚重,真切感人。 我们先来概说这首词中的情感波澜: 上阕写 月下饮酒,把酒问青天,抒发奇想;幻想乘风归去月宫,期望超脱尘世;然而觉得 “ 高处不胜寒 ” ,还是人间好。 下阕写 对月怀人 ,深情问明月,感念人生;月光之下伤感离别,质问月缺月圆;转而祝愿 “ 千里共婵娟 ” ,但愿人长久。 全词由人间写到天上,由望月写到远方,由惆怅写到祝愿,由矛盾的心理写到乐观的情怀,情感起伏,情味丰富。 再细细品味这首词中的情感波澜: 本词作于 1076 年中秋节。当时苏轼 41 岁,任密州太守,政治上不很得意,与其弟子由也已六七年不见,心情不欢。所以中秋 “ 欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由 ” ,思念之情自然流露于笔端。 词的上阕,作者于醉中陡然发问:从何时开始,有这普照人间的明月?不知天上的神仙宫阙,现在已是什么样的年代?表达出美好天上的惊叹、赞美之情,接着顺势抒发 “ 我欲乘风归去 ” 的奇想,由月生情,表现对超脱出世的向往,企盼离开人间,飘然仙去。可紧接着又说 “ 又恐琼楼玉宇,高处不胜寒 ” ,笔势一转, 由扬而 抑,并以事实 “ 起舞弄清影,何似在人间 ” 来证明:月下起舞, 清影随人 ,让人陶醉;这里没有天上的高寒,却有人间的温暖。于是飞天探月的出尘之思,让位于对人间生活的热爱。在从 “ 我欲 ” 到 “ 又恐 ” 至 “ 何似 ” 的描述中,展现了作者情感的波澜起伏,可谓行文曲折,跌宕有致。 词的下阕,从天外转向人间,从室内视角来望月, “ 转 ”“ 低 ”“ 照 ” 细腻地描绘出月光移动的动态;月光映照着长夜不眠之人,暗写了思亲,点出了作者内心的伤感。这是一种情味。接着抒写内心的愤懑,月亮莫不是与人们有什么怨恨吧,为什么偏偏在人离别之时又亮又圆?这是埋怨明月故意与人为难,其实是写亲人不能团聚的惆怅。这又是一种 情味。 紧接着,作者一笔 宕 开,自我宽解,点示 “ 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全 ” 的哲理。这是第三种情味。最后,作者水到渠成地高声吟唱 “ 但愿人长久,千里共婵娟 ” ,以豪迈豁达的心情表达了对弟弟的祝愿。这是下阕中的第四种情味。这正如人们所评价的:词人以大手笔、大字眼,写大境界,在结构上大开大 阖 ,在情绪上大起大落,以美好境界结束全词,表现出作者洒脱旷达的情
35《水调歌头》创新教学设计【余映潮初中语文创新教学设计】【下篇:文言诗文创新教学设计】
滋兰九畹,树蕙百亩。
个人认证 查看用户
该文档于 上传
QQ
微信
扫一扫
客服