选择性必修中册
第三单元教学设计
复旦大学附属中学 王希明
一、任务群的学习目标与内容
中华传统文化经典研习
1．选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精
神内涵、审美追求和文化价值。
2．在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态
度，认识作品对中国文化发展的贡献。
3．梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言
的异同。
4．阅读作品应写出内容提要和阅读感受0 选择一部（篇）作品，从一个或多个角
度讨论分析，撰写评论。
5．学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
二、单元整体教学设计
（一）设计思路
本单元是历史著作单元，选人了两篇史传文以及两篇史论。史传文是以记载人物
事迹为主的叙事性文体，史论则是以总结历史经验教训为主的说理性文体。如何以项
目化的学习统合两种不同的文体，是教学设计的难点。
教材在单元导语中提出要“回到历史现场”，具体说来是鉴赏叙事艺术、说理艺
术，领会家国情怀和担当精神，把握史家对人物的评价，把握论者的观点，学习借鉴
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统编高中语文名师单元教学设计｝选择性必修
思考社会现实问题的态度和方法，丰富文言文的语言积累。单元研习说明中的任务更
为具体，也同样指向这几条。
对于史传文来说，历史现场包含这样几个层面：传中人物的处境、人物的选择，
以及这种选择造成的结果以及影响。只有设身处地，才能更深入地同情人物的遭遇，
体会人物的情感，理解人物的选择。而人物的一系列选择，都显示出他的内在精神。
选择会造成结果，既包括对人物自身的影响，也包括对后世的影响。后世的影响，首
先是作者的倾向，其次是历代的评论，最后是当代的传承。对于史论文来说，历史现
场包含这样几个层面：人、事的发生背景，作者的时代背景及立足点，历代的评论，
最后是当代的借鉴意义。总之，无论是史传文还是史论，文中的人、事，作者，后世
评论者，都有各自的历史现场。而当代的读者的现场意味着现实情境。
可以通过设计以“回到历史现场”为主题的项目学习，一一落实单元教学任务，
关合核心素养的各项要求。总体可分三大板块：历史的现场、后世的传承、当代的回
响。其中的“历史”是指历史著作呈现出的历史，包含人物及事件本身以及作者的立
场。而“后世”则是指当代以前的历史。第一板块主要讨论传中人物的处境及选择，
作者对人物的评价、对
名师单元教学设计31_选择性必修中册_第三单元
