第4课时：抓住核心概念，读懂第4～7篇
——《乡土中国》整本书阅读教学设计
学习目标
1.通读第4篇《差序格局》、第5篇《系维着私人的道德》、第6篇《家族》和第7篇《男女有别》，圈划文中重要概念。
2.学习并运用“把握核心概念”的阅读方法，重点围绕“差序格局”这一概念展开研读，探究其内涵、成因及其影响。
3.通过概念把握观点，理解乡土社会“差序格局”的基本结构特征，增进对传统乡土社会的认识，能运用概念分析问题。
自读任务
阅读第4篇《差序格局》、第5篇《系维着私人的道德》、第6篇《家族》和第7篇《男女有别》。
阅读提示：⑴阅读留痕，用前几节课上学习到的圈点勾画、把握关键语句等方法初读这4篇。⑵抓住核心概念“差序格局”，并勾连其他概念，思考这4篇之间的内在联系。
教学过程
一、导入新课，指导阅读策略。
学术著作往往会提出一些重要概念。费孝通在序言中说：《乡土中国》“不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出来的一些概念”，“在具体现象中提炼出认识现象的概念”，“通过人们的认识过程而形成的概念”。提出恰当表述中国乡土社会的概念，并建构本土化的社会学理论，是《乡土中国》的突出价值。
教材主编温儒敏告诉我们，阅读《乡土中国》要时时留意概念。碰到概念，就要停下来琢磨:这些概念是在哪些部分、什么‘语境’中提出的？其内涵如何？属于一般概念还是核心概念？如何围绕概念展开论析？提出概念或者定义概念的句子有画龙点睛作用的，要顺手圈划下来。读完全书，把圈划和琢磨过的概念排列在一起，就如同有了一张阅读的“线
路图”。
今天，我们就用“抓住核心概念”的方法来读懂《乡土中国》的第4—7篇。
二、任务一： 读懂第4篇《差序格局》
同学们，在英语学习中，我们会发现一个有趣的现象:西方对亲戚的称谓比中国人的称谓要简单得多。我们称呼的姑姑、姨妈，在英语中都统称为aunt。我们称呼的伯父、叔叔,在英语中则统称为
unle
。为什么东西方会存在这种明显的称呼上的差异呢？相信大家在读完《差序格局》一篇后会对这个问题有更理性的思考。
环节1：
“差序格局”是第4篇中的一个重要概念，也是全书的一个核心概念。学者张冠生在《费孝通的<乡土中国>》“费先生……创造性地提出了‘差序格局’一词，成为中国社会学界百年来很少见的原创概念。”那么，作者在全书中为这个重要概念下了精确的定义吗？并没有。而是使用“团体格局”与之对比，在对比中揭示它的内涵，今天我们就来尝试通过“差序格局”与“团体格局” 的对比文字， 分析“差
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