教学设计框架
《过秦论》
教学设计
【学习目标】
1.
在
梳理
文章内容基础上
，
理解
贾谊对
秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今
，
劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义
。
2
.
通过
对文章内容的分析
，
掌握
文章的的论证方法
，
学习本文对比论证和铺排渲染的语言特色
，
进而了解文章
“以赋体写文”的特点。
3
.归纳掌握文中的通假字
、
古今异义和词类活用和特殊句式
，
积累文言语法知识
。
4
.学习作者于文章中洋溢着的炽热的爱国之情
。
【重点难点】
重点：1
.疏通文意
，
理清文章脉络
，
梳理秦王朝兴衰过程
，
进一步把握作者总结的秦王朝灭
亡的原因
。
2.学习文章
多重对比和铺陈夸张的写法
，
了解文章以叙代议
，
以赋体写文的写作特色
。
难点
：
理解以赋体写文的特点
。
【教学过程】
一、学习导入
同学们大家好
！“马上得天下，不可以马上治之”。这句话相信同学们都不陌生。西汉的陆贾常常在汉高祖面前赞美诗书，汉高祖觉得无用，就说：“乃公居马上而得之，安事诗书？”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”刘邦大为不悦，却没有问罪于陆贾，反而让陆贾去总结秦灭亡的原因，此后文人竞相在这个题目下大做文章，其中最切题、最出色的文章当属贾
谊《过秦论》。今天就让我们一起来学习这篇文章，去探寻秦朝兴亡之迹
。
二、学习任务分析
（一）知识要点
1
.史论文章的写作目的
在于劝谏，总结历史经验教训为当时的社会政治服务，学习本文，首先要理解作者的写作目的，论秦过，实际上是为了诫汉。
2
.梳理秦朝的兴衰过程
，了解作者以论点统率材料的写作方式，把握作者以叙代议的写作特点。
3
.
把握文章的论证方法，作者通过对秦与九国、陈涉与九
国、陈涉与秦进行对比， 进而从攻守不同阶段施行策略
的角度
来总结秦亡根本原因在于其
“
仁义不施
”
。
4
.积累本课出现的通假字
、
古今异义
、
词类活用和特殊句式
等文言语法现象
。
（二）承担的单元任务
《过秦论》一课是史论文章，学习本单元，要理解史家对历史的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法，同时，丰富文言文语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
在学习本课之后
，
可以让学生依据作者的叙述
，
做一份秦的兴亡简史
。
学习活动
（一）作家作品介绍
贾谊（前200-前168），西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。年少即以文才显名，二十岁为博士，参与政事，颇
《过秦论》教学设计
