普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修
中
册
第
三
单元
关于单元研习任务
一
、
展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读着他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物
作出
评价。深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生境遇，分析其成败得失，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。从课文涉及的主要历史人物中选择一位，谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言。
任务
一
旨在引导学生把握课文内容，梳理作品中主要人物的生平，把握其人生境遇分析其成败得失，学习从历史角度客观评价历史人物。同时落实人文主题的学习，把握人物的精神品质，获取精神力量，或从人物经历中汲取经验教训，获得启示和借鉴。
本单元课文涉及的主要历史人物有屈原、苏武、秦始皇
赢政
、后唐庄宗李存勖。前二者是文章以褒扬的态度着力描绘的人物，他们的责任担当意识、心系家国的情怀，尤其是对理想信念的执着坚守，值得学生学习借鉴；后二者则是文章以批评的态度论述的历史人物，
均前扬
而后抑，最终一个仁义不施而攻守之势异，一个因逸豫而国灭身亡，其前后对比，令人叹惋，让我们充分理解了魏征所说“殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖
寡
”的千古教训。当然，也可以将文章作者，如司马迁、班固、贾谊（本单元有两篇文章涉及贾谊）纳入活动视野，一方面从课文中体会作者寄托在笔下人物身上的情感，体会人物或作者对国家治理的责任意识；一方面要结合以前所学，拓展阅读相关传记资料，全面认识人物，客观
作出
评价。
要完成这项任务，首先要认真阅读课文，梳理相关历史人物的生平经历。可以结合“单元研习任务”二的
子任务
1一起完成。两篇传记主要是记人的，课文对人物的描述相对比较丰富，可以主要根据课文，整理一份简略的人物年表，理解传记作者作传时着力彰显的人物的精神品格；两篇史论中也有对
历史事实的叙述，但相对简略，多以概括式叙述为主，且有时为了议论方便，并不追求历史事实的准确性，因此要结合课下注释，并拓展阅读相关史传资料，比如《史记·秦始皇本纪》《新五代史·唐本纪》，为他们梳理一份简要的传记，以求相对全面地了解人物。
其次，在史料阅读的基础上，形成对人物的认识和评价，可以从以下一些问题切入思考：1.这是一个怎样的历史人物？从哪些历史事件可以看出？2.他对于历史有怎样
关于单元研习任务【教师用书选择性必修中册第三单元】
