普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修
中
册
第
三
单元
教学指导
本单元的四篇课文均为传统篇目，也是经典的文言语篇，有的课文篇幅较长，对于高二学生来说，需要掌握和梳理总结的文言文知识较多，相关文化背景的障碍也比较大，需要学习的“精神内涵、审美追求和文化价值”也较为复杂。因此，教学要特别注意学习的有效性，关注学科核心素养，注意落实语言的建构与运用。建议依托教材的课后“学习提示”，首先注意落实单篇学习的基础性要求和相关语文活动；在此基础上，依托单元学习要求，分层实施，完成贯通性的学习任务。在完成这两级任务的过程中，落实本单元的人文主题要求和课程标准的学习任务群要求。
从“中华传统文化经典研习”任务
群要求
的角度，根据教材单元目标、课后“学习提示”及“单元研习任务”，将各单篇学习要求分别梳理如下：
《屈原列传》：（1）领略《史记》所展现的屈原的人物风采（包括屈原的政治远见、高洁志向、爱国情怀以及人格魅力等），体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感，进而了解司马迁通过《史记》表现出来的抗争精神和进步观点。（2）理解作者在叙事中融入大段议论的用意，鉴赏作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术，进而体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点，了解《史记》的实录精神。
《苏武传》：（1）了解苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，理解个性坚强、内心坚定、忠贞自守的爱国者形象，体会苏武毫无私念、一心报国的胸怀，领略人物风采，感悟民族气节，弘扬民族文化。（2）鉴赏人物的典型语言，鉴赏作品精妙选材、合理裁剪、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。
《过秦论》：（1）把握作者观点“仁义不施而攻守之势异也”：反对暴政、提倡仁政。理解写作目的：针对西汉初年的社会实际，劝诫汉朝统治者应该汲取前朝教训，与民休息，安民养民。（2）学习说理方法：铺排陈述，利用六国与秦国的对比、
陈涉与六
国的对比，分析秦得天下与失天下的原因，进而提出观点。
鉴赏说理艺术：以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。
《五代史伶官传序》：（1）把握作者观点：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。理解写作目的：为北宋王朝的统治提供借鉴。（2）学习说理方法：对比后唐庄宗前期横扫诸国、意气扬扬，很快众叛亲离、死于乱箭之下的史实，指出其过错，进而印证观点。鉴赏说理艺术：纵说天下大事，却
教学指导【教师用书选择性必修中册第三单元】
