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教师教学用书
第四单元：家乡文化生活
教学指导
本单元三项学习任务，每一项的语言文字活动量都不小。按照以往的学习方法，很难在常规的单元学习时间内完成。这里我们需要考虑教材设计的初衷。综合来看，
“
当代文化参与
”
学习任务群要让学生以语文的方式学会调研、专题研究、合作学习。
本单元的三项学习活动，每一项都能容纳这三方面的目标。这三项学习活动，可以三选
一
，也可以顺次完成；通过一个学习活动，将调研、专题研究、合作学习的任务做精做透，也能达成本单元的既定目标。需要注意的是，无论选择哪一项任务，都要有一定的归纳与整合，最后可以设计
“
交流与研讨
”
的环节，引导学生归纳、提炼，形成自己的观点。
本单元可以集中学习，可以穿插在学期内进行；也可以在老师的指导下，整合三项学习活动，结合本地资源作适当的调整。
1.
记录家乡的人和物
访谈是一种交谈活动，以口头形式，围绕特定目的，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明问题。在面对复杂问题时，运用访谈的方法，遴选不同方面的、各具代表性的人物，可以了解不同类型的材料，具有一定的灵活性和覆盖性。面对面访谈如果技巧得当，往往能获得许多直观的素材，甚至有意想不到的发现。但在涉及敏感问题时，访谈可能会因匿名性较差而影响实际效果，这是需要通过一些访谈技巧来规避的问题。
访谈也是一种语文学习的方式，是学生应该掌握的实用性技巧，学生通过访谈用语文，学语文，以语文的方式参与当代文化建设。但访谈毕竟有一定的复杂性，在访谈开始前，学生要了解关于访谈的一般知识，知道怎样进行访谈。
（
1
）访谈的一般流程
确定访谈的目的、功能以及理由；确定访谈的时间及进度；选择有代表性的访谈对象，确定访谈形式，设计问题。例如记录家乡人物，可以从家庭几代人、同学和朋友中，选择相应的代表性人物，确定访谈对象。在开始访谈前，做好充分的准备，例如了解访谈对象的情况，制作访谈问题表，准备录音或摄像器材，等等。
（
2
）访谈问题的设计
问题设计要紧扣访谈目的，清晰具体，简单明白，易于回答；这些问题要具体明确、层层深入，有利于现象的梳理与挖掘；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；如有可能，也可以事先发给访谈对象访问提纲，让访谈对象提前做好准备。
（
3
）必要的访谈技巧
访谈前熟悉访谈问题，这样不用照着读出来，用对谈的方式，可以让
教学指导【必修上册第四单元“家乡文化生活”】【高中语文教师用书】
